3.10 《绿》教学设计 大单元公开课教学设计 部编版语文四年级下册.pdf

《绿》教学设计

教学目标：

1.认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，会写“墨绿、翠绿”等8个

词语。

2.能有感情地朗读课文，背诵课文。

3.能借助关键词句想象画面，体会诗歌表达的情感。

4.通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。

教学重点：

1.能借助关键词句想象画面，体会诗歌表达的情感。

2.通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。

教学难点：

能借助关键词句想象画面，体会诗歌表达的情感。

任务情境：

今天，我们继续走进诗歌赏析会，去寻觅那春日的生机盎然，寻找学习读

诗、赏诗、写诗的方法。

第一课时

回顾读诗的方法：读诗歌的语言，读诗歌的内容，读诗歌的情感。

今天，我们要赏析的诗歌是艾青的《绿》。板书课题。

简介艾青。

活动一：整体感知，读好绿之色彩

1.自由朗读诗歌，想一想，诗歌写了什么？

（1）生自由朗读诗歌，读准字音，读通句子。

（2）生读完诗歌后交流。

要点：写了大自然。或者写了绿。

师：就是写了绿，写了大自然写了几种绿？哪些绿？

学生交流各个小节中看到的绿，引导：诗人展开想象，连刮的风也

是绿的看来诗就是想象的王国呀！预设：墨绿、浅绿……第二小

节。

板书：想象。

小结：绿色给人以无穷的美感，让我们一起走进春天“绿意盎然”的画卷中，

一起惊诧于绿的风韵！

（2）请同学们再读一读课文，想一想每一个小节写了什么内容？

指名交流。

要点：

第一小节（眼前铺满绿色。）

第二小节（绿色的丰富，深、浅、浓、淡应有尽有。）

第三小节（整个自然空间充满了绿色，绿拥有了鲜活的生命。）

第四小节（绿色聚集、重叠的形态。）

第五小节（绿色在风中舞动，有了生命。）

活动二：品绿色之魅

1.课件出示第一小节：朗读第一节，说说你有什么感受？

（1）朗读第一节后，师：同学们，你发现了吗？这首诗的第一节写绿有

什么特点？

指名交流：来得突然。没有想到就来了，绿的范围很大，到处都是。

师：同学们，想想看，真的有绿的墨水瓶倒翻了吗？（没有）这是诗人的想

象，想象中，作者说绿色的墨水瓶倒翻了，你有什么感觉呢？联系生活想一想。

指名交流。联系生活说说哪些地方是绿的，感受突然之间的绿意。

（2）古诗拓展：同学们，不仅现代诗，古诗，押韵诗也有这种不期而至，突

如其来的写法，你知道哪些呢？

指名交流，课件出示句子，生朗读，感受突如其来的绿意。

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

春风又绿江南岸，明月何时照我还。

绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

（3）你想怎么读一读这一节诗歌？

生交流。

指名朗读，读出惊喜，高昂，奔放，热烈，激情

2.学习第二节

（1）朗读第二节。

（2）问：同学们，你们发现了吗？这一节出现了绿色的词特别多，数一数。

指名汇报。

（3）回扣第一节

师：这么多绿，哪儿来的呀？把第一节和第二节连起来读，你会看到一个非常连

贯的画面。

学生自读练习第一节和第二节。

指名读。

全班读。

（4）同学们，绿色墨水瓶打翻了，倒出来这么多绿，到哪儿去找这么多的

绿？

联系生活，指名交流。

理解“翠绿”的意思。

嫩绿的树叶是绿色的；翠绿的竹子是绿色的；黄绿的小草是绿色的

（5）还有什么绿颜色呢？

苹果绿、橄榄绿、西瓜绿、荧光绿、小草绿、青绿、黛绿、油绿、黄绿、

祖母绿、牛油果绿……

学生说后，师补充。

师：同学们，有了词汇，诗就这样写成了。我们积累了绿的词，与表示突如

其来的变化的诗，有古代的，有现代的，我们就发现了写诗的秘密：

a.想象b.积累词语——板书

过渡：你要想写诗就要有海量的积累，你看第二小节，特别费词，积累了

这么多词，只写了一小节。

小结：天地间，变成了绿的奇妙的世界！聚集了各样的绿色，成了绿的总

和，“绿得发黑、绿得出奇”，真是光怪陆离，令人惊叹绿的世界的丰富！这绿的

丰富便道出了人生的丰富，生命的丰富，生活的丰富，感情的丰富……