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毕业论文

计算机大专班学生应具备的教育教学能力

摘要:在信息技术课程教学中,信息技术教师是学习

资源的设计者和开发者,是学生学习过程的指导者,是学

生合作学习的组织者和协作者,是学生的学习伙伴,是信息

化学习环境的管理者,是学生学习的评价者,是教学的研

究者。为了顺利地适应角色的转变,成功地扮演好各种新

角色,信息技术教师必须具备下面几种能力:整体教学设计

能力;教学实施能力;教学监控能力。教师只有具备了这些

能力,才能上好每一节信息技术课。

关键词:信息技术;教学能力;教师

在信息技术课程教学中,信息技术教师是学习资源的

设计者和开发者,是学生学习过程的指导者,是学生合作

学习的组织者和协作者,是学生的学习伙伴,是信息化学

习环境的管理者,是学生学习的评价者,是教学的研究者。

为了顺利地适应角色的转变,成功地扮演好各种新角色,

信息技术教师必须具备下面几种能力:整体教学设计能力;

教学实施能力;教学监控能力。教师只有具备了这些能力,

才能上好每一节信息技术课。师*院校的计算机大专班学生

就是未来的信息技术教师,在教育教学能力方面的培养就

要按照中小学对信息技术教师的要求来进展。

1整体教学设计能力

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如何进展系统的、整体的教学设计,如何对教学过

中的各个要素及其关系进展统一地、协调地安排,如何用

一种全新的教学设计的思想与方法来促进与改良教学工作,

是目前信息技术教师急待开展的一种新能力。教师只有具备

了系统化教学设计的能力,并用现代化的教学设计思想和

方法指导教育教学信息化的环境下的教学,才能实现教学

优化。教育教学信息化的环境下的教学设计的主要内容包括

学习需求分析,确定学习目标、设计学习资源和认知工具、

选择认知工具和教学策略、对学习者的自主学习评价等等。

首先,从设计的观念与方向上,强调运用现代教育观

念,充分发挥学生的主动性和创新精神,一切教学的安排

应从学生的需求与特点出发,改变以往只注重教〞,而无

视学〞,造成学生被动承受、缺乏原创精神的现象。可利

用CAI课件,增设学生学习点、自学点,举一反三,精讲

多练,探索学生自主学习教学模式。

其次,从设计的策略上,强调运用系统观和整合的思

想,对教学过程中的各个要素进展全面的分析与研究,对

其间关系进展协调的、整合的把握。同时强调设计中的问题

解决策略,强调设计的创造性与灵活性。当前学校中开展的

信息化教学一般是计算机课堂教学和网络教学相结合的教

学过,因此,教师应该把传统教学策略和网络教学策略

结合起来,突出网络特点,使之灵活运用到教学中去。

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其三,从设计的方法上,强调对学生的分析,强调师

生之间关系和角色的重新定位,强调对教学过程的整体化

设计,强调新的技术与教学过程的有机结合,强调合作学

习、问题解决等教学策略与方法在学生创新能力培养中的地

位与作用。

2教学实施能力

2.1综合评价的能力。课堂设计几个教学任务,任务

按教学难度和顺序进展设计,教师就应该全面、综合地考虑

和检查诸如如何设定任务、在何处设定、如何完成任务、需

要什么条件等问题,因此要求教师具有综合评价能力。教师

要以问题为导向,按照学生学习的思维,重点评价学生解

决问题的过程。应当注意,学生完成任务方法多样化、最优

化和美化性问题,教师适时提出建立性意见,指正和纠正

学生操作。任务完成教师应及时对学生作品进展评价,可

直接提问学生制作过,从学生的答复和作品综合进展评

价,到