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大自然研学之旅
统编版语文三年级下册第四单元大单元教学设计
任务一:“自然观察室”——《小虾》教学设计
教学目标:
认识“隙、掀”等8个生字。
默读课文,能说出第3自然段的大意。
比较阅读,梳理“借助关键语句概括一段话的大意”的方法。
尝试运用已学的方法,拓展阅读其他文段。
教学重点:
说出第3自然段的大意。
教学难点:
梳理概括方法,拓展阅读。
情境任务:
同学们,今天我们要观察的对象是小虾,这些不起眼的小家伙有哪些有趣之处呢?让我们一起进入水下观察室。
教学过程:
活动一:整体感知,认识小虾
出示课题,学生齐读课题,教师板书。
自读课文
自读要求:读准字音,读通句子,难读的地方借助拼音多读几遍。
检查反馈
出示词语:
空隙掀开稍微
追逐末端搏斗
较大腹部
指导“掀、逐、稍”的读音,提示“空隙”的“空”应读四声。
学习多音字“稍”。
整体感知,认识小虾。
再读课文,思考:课文主要写了小虾的什么?你从中感受到了什么?
学生自由汇报,教师相机梳理。
提示:课文写了养小虾的原因、小虾的样子、生活习性特点,通过写养虾过程中的所见所感,表达了作者对小虾的喜爱。
活动二:观察小虾,品读语言
概括第3自然段的主要内容,交流概括方法。
默读第3自然段,思考这个段落主要写了什么?
找出关键语句:“缸里的小虾十分有趣”。
直接引用关键语句概括段意。
品读“有趣”。
(1)作者从哪些方面写了小虾的有趣?用“____”画出细致生动的语句。(板书:有趣)
(2)学生自主圈画,教师巡视。
(3)学生交流汇报,教师随机指导。
预设1:它们有的独自荡来荡去,有的互相追逐,有的紧贴住缸壁。
点拨:小虾休息时的样子很有趣。
提问:从“荡来荡去、追逐”,你体会到小虾怎样的状态?(板书:悠闲自由)
想象:还有的小虾会做什么呢?
小结:这句细致生动的描写,让我们感受到小虾的悠闲自在。
预设2:要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾,它们会立即向别的安静的角落蹦去,一路上像生了气似的,不停地舞动着前面那双细长的腿,腿末端那副钳子一张一张的,胡须也一翘一翘地摆动着,连眼珠子也一突一突的。
点拨:小虾生气时的样子很有趣。
小虾生气时有哪些表现?圈出关键词。
蹦、舞动、一张一张、一翘一翘、一突一突
(相机板书:一张一张、一翘一翘、一突一突)
模仿小虾动作,想象小虾生气时的样子,读出小虾生气的状态。
小结:这些生动形象的动作词,让我们感受到小虾生气时的可爱和有趣。
预设3:小虾的搏斗很激烈,蹦出水面是常有的事,有时还会蹦到缸外的地面上。
点拨:小虾搏斗的样子很有趣。
哪里可以看出小虾搏斗得很激烈?引导体会“蹦出水面、蹦出缸外”。
读出小虾激烈搏斗的状况。
小结:作者通过细心的观察,用细致生动的语句将小虾活灵活现地展现在我们面前。
(相机板书:激烈)
品味其他语句
文中还有哪些描写得细致生动的语句,用波浪线勾画出来。
小组内交流。
全班组织交流。
出示句子1:
这些小虾,有的通体透明,像玻璃似的,这是才长大的;有的稍带灰黑色,甚至背上、尾巴上还积着泥,长着青苔,这是老的,大家叫它千年虾。
抓住“通体透明、长着青苔”等体会不同年龄小虾的外形。
出示图片,辨别“才长大的虾”和“千年虾”。
出示句子2:
从葡萄架的空隙里漏下的阳光,洒落在水面上,像许多大大小小的圆镜。
理解“空隙”,指的是葡萄架上叶子与叶子之间的缝隙。
想象阳光从葡萄架空隙照下来的画面。
作者之所以能写出如此细致生动的语句,其根本原因源于其细心的观察和对小虾的喜爱。
(板书:观察喜爱)
活动三:比较阅读,梳理概括方法
对比阅读《花钟》和《小虾》。
回顾课文,小组合作完成表格。
课文
段落
关键语句位置
《花钟》
第1自然段
《花钟》
第2自然段
《小虾》
第3自然段
小组交流反馈
课文
段落
关键语句位置
《花钟》
第1自然段
第二句
《花钟》
第2自然段
第一句
《小虾》
第3自然段
第一句
点拨:关键语句可能在一段话的不同位置。
深入探究,梳理概括方法。
回顾:关键语句能帮助我们概括一段话的大意。
填写表格,梳理方法
课文
段落
关键语句的
位置
段落大意
概括方法
《花钟》
第1自然段
第二句
《花钟》
第2自然段
第一句
《小虾》
第3自然段
第一句
提示:《花钟》第1自然段的大意是“一天之内,不同的花开放的时间是不同的”,是对关键语句进行适当修改后概括的;《花钟》第2自然段的大意是“植物开花的时间与温度、湿度、光照和昆虫的活动时间有关”,是根据关键语句的提示来概括的;《小虾》第3自然段写的是“缸里的小虾十分有趣”,是直接引用关键语句来概括的。
活动四:拓展阅读,学以致用
阅读课外选段《蚂蚁的趣闻》和《章鱼》,自主完成学习任务单(见下方表格)。
文章
关
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