大单元公开课教案 部编版语文六年级下册《表里的生物》.doc

16表里的生物

教学目标

1．会写“脆、拦”等4个字，会写“机器、钟楼”等15个词语。

2．默读课文，能概括课文的主要内容。

3.抓住文中描写“我”的语言、动作和心理活动的句子，体会“我”是一个怎样的孩子。

4.体会文章表达的情感，激发学生的求知欲和探索精神，培养细心观察、认真思考的习惯。

教学重点

能概括课文的主要内容。

能结合课文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。

教学难点

能结合课文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。

体会文章表达的情感，激发学生的求知欲和探索精神，培养细心观察、认真思考的习惯。

课时安排

2课时

第三站：探寻生物世界的秘密

导语：1.同学们，你们都喜欢大自然中的什么声音？

PPT出示，倾听不同的声音。

2.图片激发兴趣，引出新课。

一.预习检测，读准字音

1.了解作者

冯至（1905—1993）原名冯承植，直隶涿州（今属河北）人，现代诗人、学者。鲁迅曾称赞他是中国最优秀的抒情诗人。有一次曾握住冯至的手，说他写《杜甫传》是“为中国人民做了一件好事”。代表作有《昨日之歌》《十四行集》《山水》《伍子胥》等。

2.学习字词

（1）出示词语：蝎子钵子蝈蝈机器钟楼街心盲人单调齿轮唯恐丑恶恐怖证实蟋蟀蛰

教师指名读词语，同学间注意纠正字音。

（2）读准词语“蝎子”“钵子”“盲人”“蟋蟀”等词语。

读准多音字：单调diào

（设计意图：读准字音，理解词义，可以帮助扫清学习上的障碍，为理解文章内容作好铺垫。）

（3）学生明确本课要求会写的生字，读准字音。观看写字视频。

重点指导“脆”等容易写错的字。

书写“脆”字时注意右半部分的“危”字，最后两笔是横折钩和竖弯钩。

活动一：学习“疑问”的过程

教师出示要求：默读课文，联系课题，说说课文讲了一件什么事。

1.请同学们自由阅读课文，读准字音，读通句子。

2.读了课题之后，你想提出什么问题呢？

3.圈画出表示时间的词语，能够用自己的话说说课文的主要意思。

学生默读课文并思考。

学生汇报。

预设1：我找到的表示时间的词语有——第1自然段的“小时候”，第3自然段“一天”，第10自然段“过了许多天”，第12自然段“此后”，第20自然段“后来”。

教师提出问题：请你说说课文讲了一件什么事。

预设：小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，但父亲不许“我”动手表，这让“我”很痛苦，后来父亲打开表让“我”观看，并解答了“我”的疑问,“我”相信了父亲说的表里有只小蝎子。

（设计意图：让学生通过阅读了解课文的主要内容，并理清文章的结构，理解作者是如何证实自己的观点的。）

◆结构梳理：

本文共21个自然段，可以分为四个部分：

第一部分（第1自然段）：写“我”小时候很幼稚，认为能发出声音的都是活的生物。

第二部分（第2—10自然段）：写“我”发现表里面有响声，猜测里面有生物。

第三部分（第11—19自然段）：写父亲打开怀表，骗“我”说里面有蝎子，“我”对此深信不疑。

第四部分（第20—21自然段）：写“我”一直认为父亲的表里有生物。

活动二：聚焦“探究”的过程

教师出示要求：本单元的人文主题是“科学精神”，说说文中的“我”探究了什么问题，是怎样探究的。默读课文，圈画相关内容，并作简单批注。

生默读课文，并用笔圈划。

活动三：寻找“结论”的证据

1.读第1自然段，了解“我”小时候幼稚的认知。

（1）指名读课文，找出表明“我”幼稚的认知的句子。

明确：我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。

（2）思考：“我”为什么会有这样的认知？

预设：从第1自然段第三、四句话可以看出“我”认为“凡能发出声音的，都是活的生物”是有理有据的。作者具体列举了“活的生物”（鸟——叫、狗——吠、蝉——叫、虫——唱歌）和“死的东西”（钟——老人在敲、三弦——盲人在弹）发出声音这一系列的事实来证实自己的论断。

2.教师提出问题：作者小时候认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，你能举出一些事例反驳他吗？

预设1：小溪流淌的声音

预设2：火山爆发的声音

预设3：风声、雨声、雷电声

课堂小结：作者冯至小时候真是太天真可爱了，因为认为只有活的生物才会发出声音，所以他就猜想会不断发出“滴嗒”声音的表里一定有一个小生物。不仅如此，他还再三请求父亲打开表盖给自己看一看，而冯至的父亲不仅打开表盖，还巧妙地将表中的生物说成是蝎子，这就满足了小冯至的好奇心，对他的成长是很有帮助的。

第二课时

活动四：思辨“证据”的意义

教师提出问题：默读课文，思考：“我”是一个怎样的孩子？圈画相关内容，并作简单批注。

学生思考问题并小组交流。

1.“我”是一个爱观察善思考的