“问题串”设计探讨 .pdf

1、本文档共6页，可阅读全部内容。
2、原创力文档（book118）网站文档一经付费（服务费），不意味着购买了该文档的版权，仅供个人/单位学习、研究之用，不得用于商业用途，未经授权，严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等，侵权必究。
3、本站所有内容均由合作方或网友上传，本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺！文档内容仅供研究参考，付费前请自行鉴别。如您付费，意味着您自己接受本站规则且自行承担风险，本站不退款、不进行额外附加服务；查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档，您可以点击这里二次下载。
4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等，请点击“版权申诉”（推荐），也可以打举报电话：400-050-0827(电话支持时间：9:00-18:30)。

问麟”iSttSi寸

〔摘要）问题在科学学习中扮演着重要的角色。科学教学中，教师通过

对课程标准、教材以及学情等因素深入研究，设计一系列“问题串”，在解决这些

“问题串”的过程中，使学生的核心素养得以提升。本文从“问题串”的概念出发，

基于不同的教学案例，描述了四种不同类型“问题串”的设计过程，以期借助“问题

串”，使科学课的学习与学生核心素养的提升在科学教学中得以“统一”。

教育心理学指出问题是学生思维的起源。在科学课上，教师提出的问题会

影响学生的思维方式。传统的科学课堂教学使很多学生缺乏提出问题、解读问题、

教师资格证持证人

该用户很懒，什么也没介绍

咨询Ta 进入空间

领域认证该用户于2023年04月13日上传了教师资格证

更多 >