现代教育学基础 课件 第十章 教育科学研究.pptx

现代教育学基础

01教育与社会发展020304目录CONTENTS05绪论教育与教育学教育与人的发展教育目的学校教育制度课程06学（上）教学（下）德育教师与学生教育科学研究

第十章中国人民大学出版社第一节教育科学研究概述一、教育科学研究的意义教育科学研究教育科学研究属于科学研究，通常来源于教育实践，但并不同于日常的教育实践工作。教育科学研究的目的是探索教育规律、解决教育实际问题以及丰富教育科学的知识体系。教育科学研究的价值总的来说，可以概括为两个方面：促进人类个体的发展，促进人类文化的传承。教育科学研究有助于完善和发展教育科学理论，有助于我们更深入地认识和理解教育现象。对教师而言，掌握教育科学研究方法、开展教育科学研究有助于加速其专业成长。

第十章中国人民大学出版社第一节教育科学研究概述二、教育科学研究的历史发展教育科学研究1.经验-描述研究阶段从古代社会到１７世纪教育学成为独立学科这一阶段，教育研究主要以直觉观察为主要的认识方法，也伴有简单的逻辑推理。在这一漫长时期里，教育研究方法的思想开始萌芽，中国古代教育家们往往以实践经验为基础，通过观察进而总结教育理论。2.哲学-思辨研究阶段在夸美纽斯之后，教育开始从哲学中分离出来成为一门独立的学科，这一阶段的教育研究从经验描述上升到了理论的概括，强调现象之间的联系和发展历程。教育研究的方法仍然同哲学的认识论联系在一起，并初步形成了归纳法和演绎法两种研究方式，心理学的研究成果日益成为教育研究的理论基础。教育问题的探讨从分散、随意的状态逐步转向专门化研究阶段。

第十章中国人民大学出版社第一节教育科学研究概述二、教育科学研究的历史发展教育科学研究3.科学-实证研究阶段自19世纪下半叶开始，自然科学迅速发展，在这样的背景影响下，教育学进入一个新的发展阶段，教育研究开始作为一个专门的学科研究独立发展。教育研究试图从思辨研究转向实证研究，改变原有的研究范式。其中，最有代表性的是梅伊曼与拉伊所创立的实验教育学，主张把心理实验的方法直接应用于教育研究。至此，教育研究中出现了大量的观察、调查、实验、测量等方法，打破了思辨哲学的研究传统，使实证与思辨相分离。4.规范-综合研究阶段20世纪下半叶至今，在社会发展和教育改革的影响下，教育研究迅速发展，出现了多元化的局面。一方面教育研究继承发展传统的教育研究方法，另一方面教育研究也不断吸纳自然科学和社会科学的研究方法。同时，教育研究方法逐步从哲学方法论中分化出来，成为专门的研究领域，教育研究方法本身也成为教育研究的对象。从整体上，教育研究可以分为两大类，一类是以统计、量化为特征的科学主义倾向，另一类是以启发、质性为特征的人文主义倾向。

第十章中国人民大学出版社第一节教育科学研究概述三、教育科学研究的基本步骤教育科学研究教育科学研究的基本步骤教育科学研究的选题教育科学研究的设计教育文献查阅与综述教育科学研究的展开教育科学研究资料的收集、整理与分析教育科学研究报告的撰写教育科学研究的总结与评价

第十章中国人民大学出版社第一节教育科学研究概述三、教育科学研究的基本步骤教育科学研究1.教育科学研究的选题选题工作是指为一项具体的研究工作确定一个研究问题。选择恰当和可行的问题既是研究的起点，也是研究过程展开的必要条件。2.教育科学研究的设计教育科学研究的设计是整个研究工作中的重要一步，是研究问题与方法的具体化、程序化的过程，简单来说就是去设计一个完整可行的研究方案。包括进行理论构思、形成研究假设、选择具体的研究对象、确定恰当的研究方法以及制订研究计划等。3.教育文献查阅与综述文献是记录知识的载体，它是将知识、信息用文字、图像、音频等记录在一定的物质载体上的结合体。教育文献则是指记录有关教育科学的情报信息和知识的载体。教育文献主要分布在书籍、报刊、教育档案以及电子信息检索系统中。

第十章中国人民大学出版社第一节教育科学研究概述三、教育科学研究的基本步骤教育科学研究4.教育科学研究的展开在完成选题、研究设计以及文献查阅与综述后，应按照研究设计去开展研究，为下一步研究资料的收集、整理与分析做准备。开展教育研究时要根据具体的研究目的去选择研究方法、研究对象等。5.教育科学研究资料的收集、整理与分析研究资料的收集、整理与分析是研究的主体阶段。首先，研究资料的收集有助于形成对客观存在的有关事实的科学认识。所收集的资料一般分为两大类：数据资料和文字资料。其次，在整理资料时，要先核查资料的真实性、可靠性和完整性，然后对资料进行分类、汇