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提高中职学生综合素质的研究方案

一、提出本课题研究的现实意义

（一）对学生进行过程评价，是职业教育课程改革的要求

党的十三届七中全会再次提出大力发展职业技术教育，“要改革教学内容和教学方法，

突出实践性教学环节，加强职业技能培训，教学中要注意增强适应性、实用性和灵活性”

的教学内容，在加强技能训练的同时，重视德育、美育的教育，全面提高教学质量。我们

在教学中，虽然积极参与了课程改革，认真分析教学大纲，深入钻研教材，研究学生，实

施分层教学法和项目教学法，对现行教材进行增删，主动编写校本教材，加强了学生学习

的实用性来满足不同行业对人才的具体要求，但在完成这一教学任务时，我们发现，由于

学生自身素质参差不齐，加上各个专业的任务不同，如果用统一的考试标准来评价每一位

学生，不符合职业教育的特点，也不能全面实施素质教育。要解决这些问题，我们想通过

学科的学习及其评价来反映学生的思想和学习的变化过程，使不同层次的学生素质得到提

高。

（二）开展过程评价，教学才有针对性，才能促进学生全面发展

中职学校的大多数学生是应试教育的失败者，对于单一的文化课学习失去兴趣，对考

试缺乏信心，然而，在学习专业理论和专业技能以及举行的书法、歌舞、表演、朗诵、体

育活动中却兴趣浓厚，自觉性和主动性很高，并且表现出非凡的能力，这些现象不断激发

我们重新认识学生，重新评价教育教学效果。为此，我们调整了教研组的设置方式，在全

体教师中，文化课教师成立教研组，专业课教师设置专业部，专业部协助学校管理本部学

生。在教学过程中，加强学生学习过程的考核和评价，培养和提高学生的综合素质。同时，

我们还发现，提高学生综合素质不是单一的课堂教学能解决的问题，需要学科教学和记录

学生各种课外活动、技能训练、技能竞赛时的成绩和表现的相关材料，并及时给予评价才

能提高他们的综合素质。但是，我们在教育教学活动中，对学生学习过程的评价还存在一

些问题，这主要表现在：

第一，教师对过程评价的途径、方法认识比较模糊；第二，不同专业、不同行业对学

生的要求认识不足；第三，部分教师在教学中对学生学习过程不够重视。第四，教师对学

生的特点和学习状况分析和研究不足，在对学生学习评价时缺少针对性；第五，部分教师

自身的素质有待于进一步提高。

由此可见，教师的教学方法、教学的理念和对学生研究，对提高学生的综合素质有重

要的影响，因此，我们认为，开展过程评价的研究，使教学更具有针对性，能有效地提高

学生的综合素质。

（三）开展过程评价的实践研究，能提高课堂教学效益、促进学校走内涵发展之路

从我们多年的教学经验来看，90%左右的学生在适应性、学习情绪、学习习惯、自信

心、自我监控力、学习持久性、学习计划性有着严重的问题。据我们调查，他们当中大多

数人目标不明确，学习的主动性差，对所学专业的技能和专业知识的要求知之甚少，大部

分学生不知道如何通过专业知识和技能的学习提升自己的素质来满足未来社会对人才的

要求。他们在面对就业时，又表现出紧张、害怕，想获取一份好工作，却又怕别人看不上

自己的这种矛盾的心理状态，要解决学生这一矛盾的心理状态，应该开展有针对性的过程

评价，提高课堂教学效益，提高学生的综合素质，提高教学质量和办学效益，使学校、教

师和学生均能得到发展。

（四）开展过程评价的研究，能促进教师由单一型教师向双师型教师转变

从我校近两年的教学大比武和各类公开课、示范课来看，部分教师依然存在着过于偏

重文化知识、专业理论知识的传授，轻视学生专业技能培养和提高，部分教师虽然重视技

能，但对学生现有的知识水平、学习能力和接受能力的研究较少，再加上近几年学校从大

专院校招聘了大量的应届大学毕业生到校任教，他们对职业还不够了解，再加上教师的实

际技能操作水平有限，影响了教学效果。因此，在日常教学和听课评课活动中，老师们普

遍地反映学生的素质，而对本学科如何提高学生综合素质的教育功能和教育价值的探讨较

少。由此可见，如何引领教师克服职业倦怠，提高自己对职业教育的认识，通过对学生学

习过程的评价来实现自身的专业发展和成为双师型教师，便成为实施素质教育，推进课程

改革的关键。

在对上述各种现象认真思考的基础上，结合我校的实际情况，从“相信每一位学生都

有学好的愿望和潜质”的办学理念出发，认真贯彻实施多元智理论，坚持以人为本，认真

研究每位学生，积极开发学生的潜能，对每个学生在学习兴趣、能力发展倾向、性格、心

理进行个性化评价，提高学生的综合素质，使“品正、技强、协作、创