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《白桦》教学设计
教学目标:
1.认识“绣、潇”等8个生字,会写“桦、涂”等11个字,会写“白桦、
毛茸茸”等6个词语。
2.能有感情地朗读课文,借助优美的词语,想象画面,感受白桦的形象。
3.通过抓住重点词语、短句,体会诗歌的情感。
4.通过阅读初步感受现代诗歌的特点,并激发朗读诗歌和写现代诗的兴趣。
搜集有关植物的现代诗。
教学重点:
借助优美的词语,想象画面,感受白桦的形象。
教学难点:
通过阅读初步感受现代诗歌的特点,并激发朗读诗歌和写现代诗的兴趣。
任务情境:
让我们一起找寻,植物世界中的白桦树
今天,我们一起学习课文《白桦》。板书课题
简介作者“叶赛宁”
高尔基写道:“与其说叶赛宁是一个人,不如说是一架风琴,是为了写实,
为了倾吐绵绵不绝的田园的忧伤,对世上一切生物的爱,和对人们具有的仁慈,
别大自然说特别创造的一架风琴。”
——黎华《望一望田野望一望天空》
活动一:读好诗歌
1.自由朗读诗歌,读准字音,读通句子。
2.学习词语:白桦雪绣潇洒花穗齐绽朦胧金晖徜徉
汇报交流,重点识记:
①读准“绽”,读出“串串花穗齐绽”的节奏。
②“晖”读huī,不要读成jūn。
③读准“朦、胧、徜、徉”。“朦、胧、徜、徉”和“绣、潇、绽、晖”都
是形声字,可用形声字的构字规律识记。
3.诗歌朗读。
(1)数一数,这首诗共有几个小节,每一节诗句的字数相同吗?
提示:整首诗一共有四个小节,每一小节的字数都不相同,读来错落有致,富
有节奏感。
(2)出示:在我的窗前,有一棵白桦,仿佛涂上银霜,披了一身雪花。
读一读这一小节,关注加点的两个字,你有什么发现?
提示:“桦”与“花”押韵。
(3)读一读全诗,你还能发现这样的字吗?
提示:洒、画、桦、花、霞、华。这些字都押“a”韵。
(4)师范读,生自由练读,把握节奏,读好韵脚,读出诗韵。
(5)指名朗读,师生共评。
活动二:抓住关键词理解白桦之美
1.朗读诗歌,说说诗人笔下的白桦有什么特点?你从哪些词语中感受到的?
请圈出来。
提示:《白桦》这首诗,诗人主要抓住了白桦“白”这一特点来写,“银霜、
雪花、雪绣的花边、洁白的流苏、玉立、闪着晶亮的雪花、白雪皑皑的树枝、银
色的光华”等词语,都能让人感受到“雪白的世界中有一棵洁白的白桦树”。
3.课件出示学习活动:
(1)自学:再读诗歌,用横线勾画出最能体现白桦美的词语或者短语,批
注自己的感受,想想你看到了一幅怎样的画面?
(2)互学:同桌交流自己勾画的词语,并说说感受。我勾画的词语是
______,我的感受是_________________。
(3)展学:全班交流分享。我勾画的词语是________________,我的感受是
___________,我仿佛看到了________的画面。
第一小节:
尽量按照这样的句式,也可以自己说清楚。
我勾画的词语是________________,我的感受是___________,我仿佛看到了
________的画面。
预设1:“银霜”和“雪花”这两个词我们可以看出桦树通体洁白的特点。
预设2:“涂”字准确地表现出白桦树主干上一层洁白的细皮;一个“披”字
把白桦树拟人化了,表明桦树对一身洁白的喜爱,突出白桦的高洁。
小结:好一棵通体洁白的白桦。作者就是通过对白桦外在形象的描写,赋予
了白桦生命,这不就是对白桦的喜爱吗?带着这份感受读一读。指导有感情地朗
读。
第二小节:
预设1:枝头未掉的叶上落满了松软的积雪,看起来“毛茸茸”的。
小结:在作者的眼中,毛茸茸的枝头像雪绣的花边、串串绽放的花穗、洁白
的流苏。
引导:细细品读这些词语“雪绣的”“洁白的”,它们都是在写白桦一身雪
白,但与你“看”到的画面一样
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