5.16 《麻雀》 大单元公开课教学设计 部编版语文四年级上册.pdf

《麻雀》教学设计

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，掌握本课生字，理解“摇撼、无

可奈何、拯救、嘶哑、搏斗、庞大”等词语。

2.理解课文是如何写清楚事情的起因、经过和结果的。学习作者把小

麻雀弱小可怜、老麻雀奋不顾身地保护小麻雀、猎狗如何从凶猛后到

退却的经过写清楚的方法。

教学重难点：

抓住重点语句，学习作者通过神态、动作等描写，写清楚老麻雀保护

小麻雀的过程以及猎狗从攻击到退缩的过程的方法。

情境任务：

爬山，散步，放风筝；分杏，炒菜，擦玻璃；平常小事有时却不

平常。走进作家记录的生活中的小故事，探究事情的奥秘。

教学过程：

情境导入：爬山，散步，放风筝；分杏，炒菜，擦玻璃；平常小事有

时却不平常。走进作家记录的生活中的小故事，探究事情的奥秘。让

我们一起走进课文《麻雀》。

板书课题：麻雀

在板书时，提示注意“雀”字的写法。（出示“雀”字的演变过程）

《说文解字》这样解释“雀”“隹”两个字。“雀：依人小鸟也。”

“隹，鸟之短尾总名也。

认识作者：屠格涅夫俄国作家，其成名作是《猎人笔记》。他的作

品极大丰富了俄国文学宝库，为俄国文学的发展作出了巨大贡献。

活动一：检测预习

1.词语闯关游戏。

追问：你用什么方法记住“愣”字。

补充“愣”字的文化内涵：“愣”是一个会意字,读作lèng,由

“心”、“四”、“方”三个字组成,表示人内心有棱有角,四四方方,

思维呆滞。常常用来形容人失神发呆,性情鲁莽。

“搏”：搏字起名意思和含义“搏”本意是用搜索的方式捕捉(一

说本意是对打、搏斗)。引申为攫取,又引申为拍打、跳动,用做人名

寓指拼搏、奋斗之义。

2.选词填空

热烈激烈猛烈强烈

在语境中区别这几个词语的意思。

3.根据意思选择正确的词语。

摇撼拯救绝望庞大愣住

4.读好课文。

朗读课文，读准字音，读通句子。批注你的问题，并与同学交流。

活动二：梳理起因、经过、结果

1.借助表格梳理：课文的哪些部分是事情的起因、哪些是经过、哪些

是结果。请再次默读课文，找到相关段落。

2.借助思维导图梳理：

3.尝试将事情的起因、经过、结果连起来说一说故事的主要内容。

（1）指名填空。

（2）追问：这是按照什么顺序写的呢？

小结：凡是按照事情发展顺序来写的文章，只要抓住事情的起因、经

过、结果进行概括，将其串联起来，就是文章的主要内容。把一件事

情写清楚的基本要求：写清楚事情的起因、经过、结果。

活动三：事出有因

默读1-3自然段，勾画出关键词句，说说这是一只怎样的小麻雀？

学生说到小麻雀神态的句子——“一只小麻雀呆呆地站在地上，

无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出

生不久，从巢里掉下来的。

这是一只怎样的小麻雀？（可怜、无助）从哪些词语可以感受

到？（呆呆地、无可奈何）引导学生结合上文理解“无可奈何”，总

结写法。（板书：神态动作外形）

说动四：书写指导

《麻雀》第二课时

活动一：聚焦猎狗，对比探究

1.课件出示：猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋

利的牙齿。

这是一头怎样的猎狗？你从哪些关键词中感受到的。

小结：作者通过写清楚猎狗的动作，让我们能感受到这是一只凶猛的

猎狗。

弱小可怜的小麻雀，强大凶猛的猎狗，形成了强烈的对比。

2.可是后来，猎狗却退缩了。这是为什么呢？让我们一起读一读：

猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢

地向后退。

问：作者如何将猎狗的退缩写清楚的？用上（读—勾—析—读）的方

法进行探究。

学生自主勾画，汇报交流。

小结：作者也是通过写清楚猎狗神态、动作，写出了作者的想到的，

将猎狗怎样退缩的写清楚的。

活动二：合作探究——事情波折在这里

作者是如何将老麻雀的无畏写清楚的？（读—勾—析—读）

自主学习：快速默读课文4-5自然段，勾画感受深刻的句子，

抓住关键词，批注自己的感受。

合作探究：小组内交流你的体会。

汇报交流：

预设1:一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面

前。

预设2:它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

预设3:可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场

搏斗。

预设4:在它看来，猎狗是个多么庞大