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用情感和智慧构建有效的语文课堂

我的教学随笔

当下，教育园地里繁花似锦，诸多流派风格迥异的教学亦似百花盛开。

然而，课堂教学存在的“少〞、慢、繁、费〞的现象仍比比皆是。于

是，“有效教学〞、“有效课堂〞这个古老的话题又成了一个倍受大

家关注的话题。

那怎样的语文课堂是有效的呢.回首自己走过的路，当一名语文教师

不觉已整整二十年了，期间，上过无数节语文课，也听过无数节语文

课。我想，语文课不同于其他课，它有着鲜明的学特特点，它与其他

学科不同的地方就是“听、说、读、写〞，我们要让学生专心听讲，

开口说话，要让学生动情诵读，品味词句，要让学生读写结合，积累

感悟。这样才能实现有效性，有效的语文课堂需要我们用情感和智慧

来建构。

一、用情感温润课堂

语文课上，学生阅读诗歌、童话、散文、寓言等体裁的文章，与文本

对话，与教师对话，师生共同度过一段生命的旅程。情感是文章的灵

魂，勰在?文心雕龙?中说：“夫缀文者情动而辞发，观文者批文以入

情。〞如果说，课堂上只有冷冰冰的面孔，没有任何温度的语言谈何

有效.要让怎样的情愫弥漫课堂，浸润学生心灵呢.

首先是爱。这种爱是能让学生感受到的，一是教师对所教学科的爱。

即对语文的爱，语文是我们的母语，它蕴含着一个民族的精神，文化

与力量，它是一个民族的“根〞，是我们的灵魂得以栖息的家园，我

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务教育语文课程标准中提出的第一个理念“全面提高学生的语文素养

〞，其要义之一就是语文教学应当“教育学生爱中华民族的语文，爱

自己的文字，爱这些语言文字写成的优秀文学作品，爱写出这些优秀

作品伟大的作家，爱这些作家的崇高人格和爱国情怀〞。只有我们真

心地爱自己所教的语文，才能使学生受到潜移默化的影响，爱语文，

学语文。我们要善于点燃起学生热爱语文的火花。一个喜爱语文、热

爱语文的孩子怎能不带着一种高涨的热烈情绪去学习和思考呢.二是

教师对学生的爱。教育需要爱，语文课堂不能没有爱，当我们把期待

的目光射入学生的心田，当我们把由衷的鼓励扣击在学生跳动的心房

时，学生会如扬起帆的小船，在语文课堂这片海洋里幸福的航行。他

会在课常上乐此不疲地阅读、探究，他是这个课堂的主人，积极主动

的参与到学习中。他会“小脸通红、小眼发光、小手直举、小口常开

〞。脑海中一直印着这样的一幅画面：贾志敏教师执教?圣诞树?环环

相套、丝丝入扣、扎扎实实，教学流程一半时，贾教师指指明学生朗

读课文的一个片段，小男孩吐字清晰，声音响亮，感情饱满，年过七

旬，头发花白的贾教师，情不自尽的把小男孩轻轻抱起，冲动的说：

“你读得太好了，实在是太好了〞，贾教师充满爱的拥抱，感动了所

有在场听课的教师，当我们把我们的爱心自然而然的献给学生的时候，

我们会收获到意想不到的喜悦和精彩。赞赏是一种爱，宽容是一种爱，

等待也是一种爱。

其次是真。教育以立人为本，课堂教学事关学生心灵的塑造。它最需

要“真〞。也就是真心实意的为了所有儿童的开展，师生真诚的投入

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到教学活动中，实话实说，无需虚假的造作。课堂上，真情投入，我

们应善于以自己的情感调动起学生的情感，使学生的情感与文章蕴涵

的情感相吻合，当喜则喜，该怒则怒，师生一道冲动、平静，愉快、

悲哀、得意、紧，真心地去面对孩子情绪、情思。我执教?第一次抱

母亲?，课堂中，我和学生倾情品读，倾心感悟，通过对课文语言的

朗读，品悟，感受，体验，表达，体会母亲的无私，博大。

师：母亲为了家庭，为了子女，付出了这么多的艰辛，作出了

这么多的牺牲，这是她心甘情愿的吗.从哪句话中能看出来.

生：母亲点了点头说：“提那些事干什么.哪个母亲不是这样过

来的.〞

师：从母亲的神情、从母亲的话语中，你看到母亲的心了吗.

生：母亲觉得这本是每一个母亲都该做的。

生：母亲不宣扬自己所付出的一切。

生：母亲觉得一个称职的母亲就应该这样做。