汉语毕业实践.docx

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教科书分析：

《惊弓之鸟》第一课是民教版三年级二卷第三单元第二精读课文——“如何看问题，如何思考问题”。是《战国策》的成语故事。这个成语故事讲述了古代魏国一位著名的弓箭手更羸的故事，他甚至不需要用箭来取胜，只需要拉弓就可以使天上飞的大雁掉下来了，说明他比较善于观察，善于思考，能够根据所见所闻做出正确的分析。

这个成语故事的语言生动传神。通过人物对话推动剧情发展，以更羸为主线，魏王为辅线，采用因果颠倒的叙事方式，凸显更羸的观察分析品质。

学术分析：

三年级第二学期，学生开始一学年的第二学期。学生的生活经历不够丰富，理解能力不是很强，但是学生对故事比较感兴趣。本课文有利于激发和调动学生的学习兴趣，从而更好地理解课文内容。课文内容主要是分析推理较多惊弓之鸟课文教案，三年级学生逻辑思维能力较弱。因此，要从课本和学生的角度，去理解最后自然段的话，观察、思考和准确的过程。这个判断对学生来说并不容易理解。

教学目标：

（一）知识技能

1.掌握生字新词，联系上下文，理解“能手”、“大吃一惊”、“愈合”、“孤单失群”等词的意思。懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思和用法。能用“只要……就……”和“一……就……”“因为...所以...”写句子明白更羸最后四句话的逻辑关系。

2.能够按角色朗读课文并复述课文，背诵课文最后一个自然段。

3、理解课文内容，懂得只有善于观察、思考和分析才能对事物有正确的认识，培养学生乐于观察、思考的兴趣和习惯。

（二）情感态度价值观

引导学生热爱爱生活，善于观察、勤于思考，动脑分析，才能对事物有正确的认识，希望同学们在胜过中都能做“有心人”。

教学重点：了解成语“惊弓之鸟”的意思和用法。

教学难点：理解耿雷最后四句的逻辑关系，体会更羸的分析是正确的。

教学方法：阅读法、分析法

教学过程：

这些目标分两课时完成，本节课为第一课时，主要任务是在把课文整体把握的基础上，让学生在读中感悟：更羸不用箭就能把大雁射下来的原因；体会更羸的分析是正确的，以此理解这个成语的意思。第二课时，主要以“积累语言运用语言”为主，领悟文章的表达方法，进行语文实践活动的拓展。

第一课时教学过程

（一）激趣导入揭示课题

今天老师要带同学们认识一个两千多年前的`朋友，（点击出现更羸）认识他吗？（板书：更羸）在哪儿认识的？板书：惊弓之鸟

（二）精心品读理解课文

1、哎，这下更羸可麻烦了。他成了《魏国日报》的头条新闻人物了。请看：

昨日一只大雁从我国领土飞过，途中被人用弓箭射下，在场者举报是射箭能手更羸活活射死大雁，动物保护协会准备向更赢讨回公道。（本报将继续跟踪报道）（课件）

2、同学们，你们看了这则报道后，你有什么想法呢？我们一起来帮帮更羸，好吗？

3、出示（课件自学小贴士）：

我要用自己喜欢的方式读课文，从文中划出有关句子，来证实更羸不是杀雁凶手。

4、交流。（第5自然段）

课件：更羸并未取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

（1）证据在哪儿？（修饰：并不取箭嘣）

（2）这段话该怎么读才能读好。指导读第5自然段。

5、还有对更羸有利的证据吗？

6、更羸为什么不用箭也能射雁？

友情提示：读读第9自然段，想一想更羸看到了什么？听到了什么？他是怎样进行推断分析的？

自由读第9自然段。

（2）在汇报过程中结合理解

理解：愈合（伤口长好）孤单失群（本课指受伤的大雁没有同伴，自鸣自飞。老师讲解有关大雁的生活习性：大雁一般过群居生活，排成人字或一字形队）

（3）自由读本段，同桌配合，用“因为……推断出……”把更赢看见的和推断的结合起来说说。

（4）更羸说的有没有道理？

（5）真是这样吗？我们一起到现场去看看。（播放动画）

（6）果真如此，这段话应怎样读。（平缓自信）教师读观察的语句，学生读推断的语句。

8、当时在场的还有谁？（魏王）老师想让同学们分别当魏王、更羸，找出他们的对话，试着读一读，演一演。

9、练习分角色朗读。（自由组合）

10、交流读的情况。

（1）说说你是怎样演好这两个人物的？（更羸自信魏王怀疑吃惊）

（2）分角色演读。

11、看着更羸的表现，你想对更羸说什么吗？

12、如果当时你也在场，你有本事也只拉弦就让这只大雁掉下来吗？根据学生回答，从以下两方面小结。

（1）引读第一句话：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。（课件）（修饰文字：能手有名）

理解：能手。（本文指更羸是魏国最擅长射箭的人）

（2）同学们知道还有哪些能手？（画画能手跳舞能手书法能手）

（3）更羸善于观察和分析。（板书善于观察、分析）

（1）让学生自由汇报。（根据学生汇报点击重点词：第一句话画横线受过箭伤离开同伴害怕）

（三）推理探究理解意义

1、通过刚才的学习，相信同学们已经知道了更羸和大雁之