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关于《猫》中关键问题的教学思考

一、缘起：值得思考的关键问题

老舍先生的《猫》是一篇经典的课文。在研读时发现，与人教版教材相比，统编教材在其文本结构上进行了调整：一是将原课文中的第一句话“猫的性格实在有些古怪”单独作为第一自然段，有总起的意味；二是在写老猫与小猫的内容之间新增加了一个自然段“这种古怪的小动物，真让人觉得可爱”，有过渡的意味。这两处调整在文章中的作用是不一样的：总起句突出的“古怪”是相对于整个文章而言的，过渡句中的“可爱”只是文章内部从一个层面到另一个层面的衔接。这样的调整似乎有强调“古怪”比“可爱”更重要的意味。

在研读课文助学系统时发现，课文所在单元的语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的”“写自己喜欢的动物，试着写出特点”；在四道课后练习题中，有三道题分别出现了“可爱”“喜欢”“喜爱”等词。编者的意图似乎指向体会以“可爱”为中心的情感表达。

由此，发现了一个关键问题：教“古怪”是与文本对话的结果，教“可爱”看上去则体现了编者的意图，那么教学《猫》一课时，重点到底是应该放在“可爱”上还是放在“古怪”上呢？

二、探寻：作者写《猫》的立场

《猫》作为一篇经典课文，有其独特的价值，在解读文本时，要把握作者的立场。

从文章的创作背景看，《猫》是从老舍先生发表在《新观察》1959年第16期上的同名文章中节选而来的。在没有选入课文的内容中，老舍先生写有这些内容：“猫的地位的确降低了，而且发生了些小问题。可是，我并不为猫的命运多耽什么心思。想想看吧，要不是灭鼠运动得到了很大的成功，消除了巨害，猫的威风怎会减少了呢？两相比较，灭鼠比爱猫更重要得多，不是吗？”不难看出，这就是触发老舍先生写这篇文章的原因——灭鼠运动取得了很大的成功。老舍先生在文章中对猫的多方面秉性娓娓道来，而节选的课文生动、形象、逼真，单独看上去还真以为是专门写猫的。老舍先生置身于时代的漩涡中，不知不觉地卷入了“为时代鼓与呼”的行列。或许他为此经历过痛苦与彷徨，这在行文上也留下了印迹。如对小猫可爱的描写中，小猫“所过之处，枝折花落。你不肯责打它们，它们是那么生气勃勃，天真可爱呀。可是，你也爱花，这个矛盾就不易处理”。这两个句子没有出现在课文中，矛盾却实实在在地存在于老舍先生的心中。再看《猫》原文的结尾，老舍先生赞赏其灭鼠取得的成绩，但他也心存疑惑，表现在行文中就是那不断出现的问号。这种在原文思想表达上存在的隐忧与矛盾，到了节选的课文中并未完全消除，猫集“古怪”与“可爱”于一身就是例证。

从作者对猫的多种表达看，老舍的儿子舒乙在《我的父亲老舍》一书中多次表述了老舍谈猫以及对猫的态度：

○父亲喜欢带“小”字的。……父亲喜欢狗，也喜欢猫。不过凡是谈到狗时，都很尊重；而谈到猫则常常是批评的。

○父亲对猫的看法是比较复杂的，反正，绝不能简单地用一个“爱”字去概括。

○他很爱猫，但又深知猫的毛病，故而常常嘲笑它们。

○猫可爱而且可敬的时候，是它们蹲在老鼠洞旁屏息凝视的时候，还有母猫生了小猫之后。这些时候它们是很尽职的。糟糕的是，猫也有不怎么可人疼的天性。猫是反复无常的典型。

○这就是说，猫是有复杂性格的小动物。按照文学的惯例，性格复杂往往是文学描写的好对象。因为这个，父亲养猫，并把猫写进作品里，让它们变作花样地扮演角色，有时是温柔可爱的，有时是招鸡逗狗的，有时是好吃懒做的，有时是慈爱至上的，有时是好施小计而自讨苦吃的……总之，是些常常出错的淘气鬼。猫是父亲写幽默文字的好材料。

以上摘录的老舍先生关于猫的这些表达，是舒乙先生以特殊的读者——儿子的身份和立场认真研读父亲作品中对猫的描写，并参照父亲日常生活而给出的一种真实、朴素、全面的评价，有助于我们客观、公正地理解老舍先生在作品中对猫所持的态度，尤其是对《猫》一文中“古怪”的全面、深度的理解。

我们可以看出，在课文中，“可爱”固然是猫的一个特点，但“古怪”也是老舍对猫性格特点的真实感受。

三、思考：教“古怪”与教“可爱”是否矛盾

通过上述梳理可以明确，老舍对猫的情感，既需要从“可爱”的角度体会，又需要从“古怪”的角度体会。然而，定下这样的基调并没有解决全部问题，毕竟在具体内涵理解上，“古怪”和“可爱”之间有着明显的区别甚至矛盾。那么，在具体教学中，重点是放在“古怪”上还是“可爱”上呢？

“古怪”是什么意思呢？“反复无常”“难以理解”就是最好的注解。“可爱”就是让人喜爱、值得被喜欢。在儿童表达感情的习惯中，“可爱”是其最常用的词语之一。“可爱”的特点是大家都喜欢，“古怪”的特点是因为难以把握而让大家不容易接受。再看在具体语境中说明猫的“古怪”和“可爱”。课文中，在“古怪”前面还加上了“实在”一词，用以强调猫的“古怪”达到了一般人难以接受的地步，更不会将这样的“古怪”与“可爱”相提并论。老舍先生强调猫“实在古怪”的性格