《快乐读书吧》大单元公开课教案 部编版语文六年级上册.doc

快乐读书吧：笑与泪，经历与成长

【核心素养】

文化自信:能产生阅读《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》的兴趣。

语言应用:能与同学交流阅读心得,体会成长的快乐

思维能力:能通过人物的语言、动作、心理活动,小说生动的故事情节,典型的环境描写等感受人物形象。

审美创造:能通过人物的语言、动作、心理活动,小说生动的故事情节,典型的环境描写等感受人物形象。

【教学目标】

1.能产生阅读《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》的兴趣，自主规划、阅读三本小说，了解小说内容。

2.能通过人物的语言、动作、心理活动，小说生动的故事情节，典型的环境描写等感受人物形象。

3.能与同学交流阅读心得，体会成长的快乐。

【教学重难点】

能通过人物的语言、动作、心理活动，小说生动的故事情节，典型的环境描写等感受人物形象。

任务驱动情景架构

从我们呱呱坠地起，就踏上了成长之旅。很多小说讲述了成长的故事，这些故事的主人公有的是和我们同龄的孩子，他们的生活，有欢笑和喜悦，也有磨难和痛苦。今天，我们一起走进小说世界，感受小说中的笑与泪。

任务三：感受小说中的笑与泪

活动一：认识成长小说

（一）关联中发现小说的虚构与真实

1.联系四年级学过的课文《小英雄雨来》，相互说说小英雄雨来的故事。

2.出示小说《小英雄雨来》的封面和目录，提示：关于小英雄雨来的故事还有很多。

3.出示作者管桦的人生经历，说说作者是如何写“雨来”这个人物和故事的。

管桦人生经历：儿时的管桦常和同龄孩子一起站岗放哨，在树上望敌情，在水泽旁巡防，为八路军带路、打掩护、送鸡毛信。成年后的管桦成为一名随军记者，亲眼目睹了一个十三四岁的孩子为八路军引路而牺牲。

要点：“雨来”这个小英雄形象，是融合作者个人经历、成长中的见闻和思想感情而创作出来的。小说虽然是虚构的，却能从中找到作者儿时生活的影子。

（二）猜测中认识自传体小说。

1.出示《童年》的封面、高尔基的肖像和小说第一章的第一部分，猜一猜《童年》这本小说可能会写哪些内容。

2.出示小说的创作背景，验证猜测。

小说创作背景：早在19世纪90年代，高尔基就有撰写传记体作品的念头。在1908年至1910年间，列宁到高尔基所在的意大利卡普里岛公寓所做客，高尔基不止一次地向他讲起自己的童年和少年的生活。有一次，列宁对高尔基说：“您应当把一切都写出来，老朋友，定要写出来！这一切都是富有极好的教育意义的，极好的!”高尔基说：“将来有一天，我会写出来……”不久，他实现了这个诺言。

提示：自传体小说是在作者亲身经历的真人真事的基础上,运用小说的艺术写法和表达技巧，经过虚构、想象、加工而成的。“高尔基”就是小说中“阿廖沙”的原型。

3.《童年》是高尔基自传体小说三部曲中的第一部。出示小说《童年》最后两段：“去，去，走吧，到人间去吧……”“就这样，我走向了人间。”出示小说《在人间》最后一句话：“这年秋天，我怀着也许可以设法上学读书的希望，出发到喀山去了。”关注句子中的“关键词”和“事件”，猜测后两部自传体小说的书名。

4.验证中了解高尔基自传体小说三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。

5.出示高尔基自传体小说三部曲的介绍，绘制主人公阿廖沙的生活经历时间轴。

例:

3-11岁

11-16岁

16岁以后

童年

在人间

我的大学

（1）根据主人公的生活经历时间轴和高尔基自传三部曲的介绍,发现这是写主人公阿廖沙成长的故事。

（2）出示《快乐读书吧》的引言部分（第1自然段，认识成长小说）

例：成长小说讲述的是主人公自幼年或少年至成年、自天真无知至成熟的历练过程。我们在阅读中能够找到自己生活的影子。

（三）比较中认识日记体小说

出示《爱的教育》的封面、亚米契斯的资料和小说目录，说说这本小说与《童年》的“自传体”有什么不同。

提示：“日记体”小说是用日记的形式作为小说的基本结构。《爱的教育》用日记体的形式，讲述了一个四年级小男孩安利柯的成长故事，因此书名又叫《一个意大利四年级小学生的日记》。

（四）比较中认识成长小说

1.比较《小英雄雨来》《童年》《爱的教育》三本小说的共同点。

提示：从小说主人公的年龄和经历等方面比较三本小说的相同点。

2.出示《快乐读书吧》的引言部分，认识成长小说。

示例：成长小说讲述的是主人公自幼年或少年至成年，自天真无知至成熟世故的历练

过程。我们在阅读中能够找到自己生活的影子。

3.小说中的主人公与我们年龄相仿，把自己当作小说中的主人公，一起去经历他们的成长过程,在阅读过程中，我们能够找到自己和生活的影子。

4.小结激趣：三本小说都堪称经典，让我们一起先选一本先睹为快吧。

活动二：共读教材呈现的《童年》片段，习得阅读方法

1.回顾本单元阅读小说的方法。

（1）思考：本单元我们读了三篇小说，想想我们是怎样阅读这三篇小说的。

（2）学生交流。

（3）关注人物