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基于核心素养的课堂教学评价

通过本次专题学习，我对核心素养的内涵和标准、与素质教育、综合素质教育的关系

有了进一步的了解，特别关注了核心素养课程与教学改革，内容实在，可读性强，在推动

教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。我们要学习他们教育思想的先进性，教育理

论的严密性，教育措施的细致性，教育成果的全面性，真正做到基于学生核心素养发展，

创建真正的高效课堂。我谈三点学习体会：

一、转变教学理念

想真正并使核心素养落地，教师必须转型并践行恰当的教学观念。教师的“教导”必

须二要为学生能够“学”服务，正确对待教师的“太少教”，给学生以更多的“多学”主

动权。在教师的非政府和助推下，变小学生“听得懂了”为“熟习了”“学会了”。我也

融合了自己英语课堂的实际，在以学生“自学”居多的教学模式下，教师的教学策略、教

学方法与教学手段都获得全面好转，学生由过去的被动“拒绝接受式”或“被填上灌式”

的自学状态，转型沦为现在的独立自主式与开放式的主动自学状态，我们不难辨认出，学

生在课堂上显得活跃、自信心了，也更乐意用英语大胆的展开交流和演出。

二、领悟有效教学

自学的过程就是一次科学知识累积与运用、缔造的过程，因此必须会学、借助。核心

素养的主体就是学生，倡导“以学居多”的课堂教学，教师须要存有高超的教学艺术，学

会写作课堂，教师必须学会聆听学生的思想，学会观测学生的自学情况，学会协助鼓励学

生更深入细致的展开思索。我认真学习并思索着每一个观点，同时也思索着如何将这些杰

出的、一流的教育教学经验拎入自己的课堂，存有针对性的运用至自己的教育教学实践中。

我也深刻地领悟到：在教学中应当不断积极探索运用多种教学手段，处置不好科学知识与

能力、过程与方法、情感态度价值观之间的关系，处置不好课堂预设与分解成等等之间的

关系的重要性。通过课堂教学对理论、经验的检验，找寻这些方式方法上的不同点、相同

点与衔接点，健全自己的课堂教学方法，提高自身的课堂教学艺术。

三、学会终身学习

提升教育素养首先必须立足学科素养的提高，同时突破学科教学的界限，践行教师终

身自学的目标，同时实现自身的可持续发展，把不断自学做为自身发展的源泉和动力。在

教学实践中，将自学与实际教学融合出来，不懈努力积极探索代莱教育教学方法，懂得的

教育规律，搞思考型教师，培养思考习惯，思考自己的活动过程，分析自己的教学犯罪行

为，提升自己的专业水平。通过总结经验，向更健全的目标不懈努力。

核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会

发展需要的必备品格和关键能力，是所有学生应具有的最关键、最必要的共同素养，是知

识、能力和态度等的综合表现。

数学自学过程就是学生在教师的科学帮助下，将书本上的知识结构转变为学生认知结

构的过程。在这个过程中，有意无意地把抽象化、推理小说等数学素养渗透到教学中来，

潜移默化，提高学生的能力，唤起自学数学的兴趣。

一、在教学中渗透数学思想和方法。

数学思想就是对数学和它的对象、数学概念，命题和数学方法的本质的重新认识。数

学方法就是化解数学问题的方法和策略。数学教学必须在注重传授科学知识的同时，鼓励

学生体会数学方法、体悟数学思想，这样就可以并使学生学会用数学思维、数学手段和数

学方法回去分析和化解数学中的具体内容问题以及其他的一些现实问题，这就是数学教学

必须崇尚的境界，也就是数学教学的本质建议。数学思想和数学方法就是数学知识在更高

层次上的抽象化和归纳，它蕴藏在数学知识出现、发展和应用领域的过程中。数学思想方

法的教学必须由表及里，循序渐进。必须在科学知识出现过程中扩散数学思想，必须在问

题的积极探索和化解过程中阐明数学思想，并使学生从中掌控关于数学思想方法的科学知

识，并把这些科学知识应用领域在时程的自学中，科学地以获取数学知识。科学知识的记

忆就是暂时的，思想方法的掌控就是长远的。科学知识并使学生受惠一时，而思想和方法

并使学生受惠一世。

二、在教学中培养学生的思维能力。

思维做为一种能力和品质，做为人的智力的核心，它就是人的智慧的集中体现。在教

学过程中，我们必须创建“辨认出式自学”的教学新模式，营造学生思维的平台。思维的

发展，须要土壤，须要平台。不好的教学策略就是鼓励学生自己“辨认出”问题、解决问

题。就可以进一步释放出来学生的思维创造力、进一步维护学生的思维火花。凡是学生能

够通过自己不懈努力教给的科学知识，绝不授与学生，凡是学生经过思索能够化解的问题，

就认