初中语文九年级下册《枣儿》教学课件.pptx

枣儿;1.识记文中的重点字词，通读课文，理清故事情节。

2.体会“枣儿”在剧中的象征意义，学习作者围绕明确的线索行文叙事的方法。

3.体会剧中人物的思想感情，培养爱家乡、爱亲人的情感。;枣是大家再熟悉不过的东西了，现实中的枣又香又甜，我们都很喜欢。“枣儿”是不是仅仅是指现实中的枣吗？那“枣”的味道又是怎样的呢？让我们走进《枣儿》来寻找答案。;孙鸿为靖江戏剧小品作家。《枣儿》发表于《剧本》1999年第1期，获”中国曹禺戏剧奖·小品小戏奖”一等奖，并囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员奖。;《枣儿》发表于1999年，在剧烈深刻的社会变革中,人们的思想观念、生活方式面临着严重的考验。在我国现代化进程中，许多农村青壮年离开家园，到城里打工，老人和孩子留守家园。到城里打工的青壮年希望走出家园，走进现代化的新生活，而老人留恋故乡不愿到城里生活，留守的孩子也企盼父母早日回来。;在这一社会背景下，到城里生活的农村人可能会出现情感上的迷失和精神上的失落；在农村留守家园的人可能会在希望中充满迷茫，在企盼中浸透困惑。因此，家庭关系必然会发生变化，亲情、爱情在这样的社会变革时期将面临严峻的考验。《枣儿》等靖江戏剧小品以呐喊的方式对现代化带来的人性变异和感情淡漠提出了善意提醒。在此基础上又努力唤醒另一种沉睡中的思维，以沟通几代人虽不同却共有的生命体验。;童谣()竹匾子（）蹑手蹑脚（）蓦然()掸去（）囫囵()

羡慕()雕塑（）踌躇(）

瞒着()咀嚼（）喃喃自语（）;喃喃：;1.请简要概括本文内容。;2.给本文划分层次，并说说每个部分的大意。;第三部分（从“男孩咱们学猫叫”到“老人紧紧搂住男孩”）：故事的进一步发展。写男孩交代自己的家庭情况，突出男孩对父亲的期盼。

第四部分（从“男孩我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了”到结尾）：故事的高潮和结局。老人与男孩思想产生了共鸣，一齐呼唤亲人回归。;3.本文是围绕什么展开故事情节的？

??本文是围绕“枣儿”展开故事情节的，这也是本文的线索。?

4.本文围绕线索主要写了哪几件事？;5.全剧有几个人物？在出场上有何不同？;1.理解剧中人物的思想感情;关于老人;（2）老人对男孩的态度如何?;（3）如何评价老人这个形象?;关于男孩;关于老人的儿子和男孩的父亲;2.“枣儿”在剧中起什么作用？;“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活的象征和精神家园的象征。;4.课文开头和结尾都用了同一首童谣，读一读，想想它在剧中起什么作用。;5.作者想要借枣儿表达一种什么思想感情？;1.“怎么没人来吃枣儿呢？多好的枣儿。”怎样理解这两句话？;2.分析“老人趴到地上，让男孩踩在自己背上摘枣儿。男孩仍摘不到，老人站起来，让男孩骑跨在肩上摘”这两句中的“趴”“踩”“骑跨”的表达效果。

“趴”“踩”“骑跨”几个动词形象生动地写出了老人不顾年迈帮男孩摘枣儿的情景，表现出老人对男孩的喜爱。;3.“有一回，我家枣儿也是这样骑着，只顾摘枣儿，撒尿了都不知道，竟尿了我一脖子”一句中的两个“枣儿”意思一样吗？这句话表达了老人怎样的感情？;4.“甜是甜，不中看，谁要啊。”这一句运用了什么手法？从中表现了什么？;6.如何理解“你有了巧克力，就不会来了”中的“巧克力”？;1.线索明晰，行文紧凑。

老人与男孩围绕“枣儿”进行对话，全剧以“枣儿”为线索展开情节：故事发生在乡间一棵枣树下，男孩因捡“枣儿”与老人邂逅；老人回忆儿子幼时的几件趣事都与“枣儿”有关；老人还讲述了三件与“枣儿”有关的往事；男孩要把“枣儿”带回家，留给父亲吃；结尾“枣儿甜，枣儿香……”的童谣，与开篇相呼应。全剧的结构、内容都与“枣儿”密切相关。;2.个性化的语言生动地表现了人物感情。

老人的语言亲切朴实，富有情味，具有长者之风而又有很浓的乡土气息和很强的人生沧桑感。男孩的语言纯真活泼，稚嫩可爱。

3.舞台提示简要传神。

写老人“威严地”“命令”“蓦然口气温和”“将枣儿擦干净”“掸去男孩身上的灰尘”“紧紧搂住男孩”等等，都传神地写出老人对男孩的疼爱，以及他在与男孩交谈过程中的感情变化。;4.运用象征手法，表现丰富内涵。

全剧以“枣儿”为线索贯穿剧情，借“枣儿”牵系和寄托人物感情：老人和男孩因“枣儿”而相遇、而亲近，又因“枣儿”而引起他