蝉-教学设计教育教学资料.docx

教学设计

课程基本信息

xx

语文

xx

八年级

xx

xx

课题

21*.蝉

教科书

书名：统编版语文教材

出版社：xxxxxxx出版日期：2017年7月

教学目标

知识目标

1．学习xxx全面，细致，深入的观察方法。

2．学习xxx的写作手法(拟人)——“风格即人”。

能力目标

1.了解蝉的洞穴特点，理清作者的写作顺序。

2.品析作者朴实有趣的语言。

情感目标

学习作者对蝉的细致观察，感悟他对动物的情感。

教学内容

教学重点：

1、品析作者朴实有趣的语言。

2、体会文中的人文主义关怀(对生命的关爱之情，对万物的赞美之心)。

教学难点：

掌握科学小品的基本特点，体会运用文艺性手法写作科学小品的用意。

教学过程

第一课时

一、导入新课

上课之前，先给大家介绍一种昆虫——蝉。蝉，古称蜩（tiáo）、蚱(zhà)蝉等，俗名“知了”、爬树猴。蝉的一生有四个阶段，即卵、幼虫、拟蛹和成虫。雌蝉通常于7～8月份产卵于孔，幼虫孵化后会随树枝或自造细丝落到地面入土中，幼虫在地下生活的时间很长，最短也要2年左右，

我国古人按蝉的出现时间分为xx、xx和xx。从文字中我们大概知道蝉的基本知识，那么，面对大自然中小小的蝉，我们会有怎样的感悟？让我们一起走进文章《蝉》。

二、学习目标

1.了解蝉的洞穴特点，理清作者的写作顺序。（重点）

2.品析作者朴实有趣的语言。（难点）

3.学习作者对蝉的细致观察，感悟他对动物的情感。

三、作者简介

法布尔（1823-1915）,法国著名科学家，科普作家,是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家。他穷毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验，真实地记录下昆虫的本能与习性，著成了被誉为“昆虫的史诗”的昆虫学巨著《昆虫记》。

四、背景资料

法布尔为了研究昆虫，一生如痴如醉地观察昆虫习性。一天，他趴在地上，用放大镜观察蚂蚁搬死苍蝇，一连看了三四个小时，以致四周围满了人，还骂他是“怪人”，可是他全然不知。又有一次，他爬上果树观察螳螂的活动，直到树下有xx叫“抓小偷”，他才从昆虫王国的迷梦中惊醒过来。法布尔在普温斯教书时经常到附近一条沙路上观察昆虫。有一天大清早，他在沙路上走着，忽然听到蛐蛐的叫声，于是就循着声音来到一块大石头旁，轻轻地躺了下来。几个农妇早上下地时看见他，到黄昏收工时，仍看他躺在那里。她们实在不明白，这个人怎么花了一天时间，就看着一块石头，简直中邪了！其实他是在观察石头旁的蛐蛐。

五、检查预习

1读一读字音

干燥（zào）储（chǔ）藏隧（suì）道臃（yōng）xxxx（xià）隙轧（yà）扁拯（zhěng）救扒掘（jué）

2记一记词义

1.干燥：没有水分或水分很少。

2.隧道：在山中、地下或海底开凿或挖掘成的通路。

3.抵御：抵挡；抵抗。

4.无动于衷：心里一点儿也没有触动。指对应该关心、注意的事情毫不关心,置之不理。

“无动于衷、不动声色”辨析

同：两个词都有“不为外界所动”的意思。

异：“不动声色”多用于形容态度镇定、冷静；而“无动于衷”还可以形容心肠硬、冷酷,或意志坚定,多含贬义。

例：(1)对于社会上的不正之风,我们不能熟视无睹，无动于衷。(2)面对别人的指责，他不动声色地将书包收拾好，然后离开了。

5.纤弱：纤细而柔弱，这里指蝉幼虫的弱小。

6.臃肿：形容物体粗大笨重，或过度肥胖，或肥大，转动不灵，这里指蝉形体大。

7.罅隙：缝隙。

8.不怀好意：没安好心。怀有恶意，有着不可告人的目的。

9.坚韧：坚固有韧性。

六、初读感知

带着问题读课文

xxx

导思1.文章抓住了“蝉”的哪几个方面来介绍？各用一句话加以概括。

说明顺序

导思2.作者分别按照怎的顺序，介绍“蝉的地穴”和“蛘的卵”？

阅读感受

导思3.读完文章后，你对蝉又有了哪些认知？

关键词:生存不易蝉

听读课文

请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。

圈点要求

1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。

2.认为用得好的词语用方框。

3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。

4.有疑问的地方，用问号标注。

层次结构

第一部分（①）：交代作者有个很好的研究蝉的习性的环境，介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。

第二部分（2-11）：写蝉的地穴以及蝉从地穴出来脱皮的过程。

第三部分（12-24）：写蝉的成虫产卵、卵遭遇的破坏及幼虫落地的情况。

第四部分（25、26）：写出未知的蝉的地下生活以及对蝉的成长过程的感叹。

第二课时

七、精读品味

第一部分（1）

1.文章第一部分有什么作用？

【答案】交代作者有个很好的研究蝉的习性的环境，介绍考察蝉的季节和自己生