课程与教学论第五章.pptx

第五章课程与教学论本章将深入探讨课程与教学的内在联系,以及教学目标的确定、教学内容的选择与组织、教学方法的选择与运用、教学过程的设计以及教学评价的实施等关键环节。通过全面系统地分析这些重要内容,帮助教师更好地把握教学的本质规律,提高教学效果。gabygzdsgdsdfhdfjh

第一节课程与教学的关系课程是教学的前提和基础,课程内容决定了教学的主要任务和目标。教学是课程内容的具体实施过程,是通过教师的教学活动来实现课程目标的重要手段。课程与教学相互作用、密切关联,是一个有机整体,共同推动学生的发展和成长。

课程与教学的内在联系课程是教学的根基课程是教学活动的指导性文件,明确了教学的目标和内容。教师只有深入理解和把握课程,才能有针对性地开展教学活动。教学是课程的实施教学是将课程落实到教学实践中的过程,通过教师的设计和实施,使课程内容得以传承和发展。教学活动的质量直接影响课程目标的实现。课程与教学互为依托课程和教学是一个有机整体,相互支撑、相互依存。课程为教学提供了依归,教学则使课程具有生命力和实践意义。共同推动学生发展课程和教学最终的目标都是促进学生的全面发展。优质的课程设计和教学实施,有助于发挥学生的潜能,推动他们的成长。

课程实施的关键环节课程的有效实施需要关注教学目标的确定、内容的选择与组织、方法的选择与运用、过程的设计与实施、评价的实施等关键环节。教师需要深入理解这些环节的内在联系,并运用科学的方法推动课程有效实施,提高教学质量。

教学目标的确定教学目标的确定是课程与教学的关键环节,直接影响教学活动的方向和学生的学习效果。教师需要深入理解教学目标的定义、分类以及确定的原则,以确保教学目标明确、可测、可达。

教学目标的定义教学目标是指教学活动中预期实现的学习结果。它明确了在教学过程中,学生应当掌握的知识、培养的能力、养成的品质和态度等。教学目标的确定是教师设计教学的出发点,引导教师确定教学内容和方法,评估学生的学习效果。

教学目标的分类认知目标侧重于学生知识和智力技能的掌握,如记忆、理解、应用、分析、综合和评价等。技能目标注重学生动作技能和操作技能的培养,如手眼协调、肌肉控制和操作流程等。情感目标关注学生的兴趣、态度、价值观和情感等方面的培养,如自信心、责任感和合作精神等。综合目标结合知识、技能和情感,追求学生全面发展,体现了教学目标的系统性和整体性。

教学目标的确定原则1明确性目标表述清晰,能够明确指出学生应掌握的具体知识和技能2可测性目标可以通过合适的评价手段进行测量和验证3可达性目标要与学生的实际水平和学习时间相匹配,使其能够在可控的条件下实现4系统性目标之间存在内在联系,能够体现学习内容的整体性和连贯性5发展性目标设置应考虑学生的认知发展水平,满足他们不同发展阶段的需求教学目标的确定需要遵循明确性、可测性、可达性、系统性和发展性等原则,确保目标清晰、可实现和有针对性,为教学活动的开展和评价提供依据。

教学内容的选择与组织教学内容的确定和组织是教学活动的重要环节,直接影响学习效果。教师需要根据教学目标,遵循相关原则从知识体系中选取合适的教学内容,并采用恰当的方式进行组织。

教学内容的确定原则目标导向以教学目标为依归,选择与目标相符的知识、技能和情感目标。科学性确保教学内容符合学科知识体系,反映学科发展的新成果。针对性根据学生的认知特点和实际需求,选择与其相适应的教学内容。综合性兼顾知识、技能和情感目标,促进学生全面发展。可行性考虑教学资源、时间和学生的接受能力,确保教学内容可以落实。

教学内容的组织方式1线性组织按照知识的逻辑顺序,从简单到复杂、由浅入深地组织教学内容。这种方式有利于知识的系统性学习。2主题组织围绕特定主题或问题,将相关知识和技能有机整合,有助于培养学生的综合应用能力。3情境组织在真实或模拟的情境中呈现教学内容,激发学生的学习兴趣,培养实践技能和解决问题的能力。

教学内容的呈现形式直接呈现将知识以文字、图表或实物的形式直接呈现给学生,有利于传授基础知识和技能。探究式以提出问题和引导探索的方式呈现内容,激发学生的思考和发现,培养解决问题的能力。情境式将内容设计在真实或模拟的情境中,让学生在情境中学习和实践,增强知识的迁移和应用。合作式组织学生小组合作探讨、交流和解决问题,培养学生的沟通能力和团队合作精神。

教学方法的选择与运用教学方法的合理选择和精细运用对于发挥教学的有效性至关重要。教师应根据教学目标、内容和学生特点,选择恰当的教学方法,并运用各种技巧来提高教学效果。

教学方法的分类讲授法通过教师的讲解和示范,传授知识、技能和观点。适合于知识传授,培养基础性能力。探究法以问题为导向,引导学生主动发现和探究知识,培养分析解决问题的能力。实践法组织学生在模拟或实际情境中进行操作实践,培养实际应用技能。合