儿童表演课的好处.pdf

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儿童学习表演课的意义何在.

西方精神分析理论家容格认为：儿童时期的影响以至于决定人的人

生。

在从事儿童表演教学的过程中，我一直希望能通过一些文字来表达

对儿童表演教学的认识，参考了很多书籍加上对表演的理解和实践，

我想通过一些问答的方式来阐述大家对儿童表演教学中不解和疑问

的地方，我力求言简意赅、一针见血，把这份对儿童表演的认识分享

给家长们，我深信在正确理论的引导和丰富的实践中，不会让孩子走

上那些“歪门邪道〞的“匠艺〞，那样不仅仅会养成一个固定习惯，更

为可怕的是会根深蒂固，把眼光放长远得来看，别说考艺术院校，

将来走向社会会变成如何如何，种下了因，必有果，只是时间的问题。

祝福所有的孩子们都能安康活泼的成长，儿童的表演教学也是任重而

道远。

一、儿童表演是什么.

我们熟悉人的大脑分为左脑和右脑，左脑是形象思维，右脑是逻辑

思维，俄国生物学家巴普洛夫将人的条件反射分为两个系统，第一信

号系统是各种感官的具体刺激，第二信号是语言、文字的刺激，而这

两个信号的开展在具体的个人身上往往是不同步的。依据马克思主义

主义哲学，物质决定意识，也就是儿童认知事物的开场不是通过那些

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语言，而是他亲眼所见的事物，亲手所触的事物，是他挣开眼睛，*

开双手第一次的认知。于是在儿童时期，儿童是天然的运用了人的第

一信号系统开场认知世界。有的人第一信号占优势，我们称为艺术型

的人；第二信号强的人，称为思考型的人。

儿童可以假定事物，以假乱真，并且儿童的游戏天性也是艺术创造

的原动力。康拉德提出艺术的起源是游戏，游戏也是儿童观察世界、

学习本领的一种方式。在表演体系中我们要求的是真听、真看、真感

受，于是我们说表演其实是一种“游戏〞，看你是否能全身心得投入

游戏。我们都知道知识光学会是没有意义的，最重要的是运用知识进

展创造，掌握了可以进展劳动能力，这不仅仅是聪明，而是真正的智

慧。儿童表演就是在游戏中保护孩子的天性，加以引导和开展，提升

孩子的整体素质以及各种能力，将通过表演学习到的能力运用在生活

的方方面面。

二、玩游戏是不是学习.

紧接这我们来谈谈这个游戏，玩游戏.不是浪费时间，做没有意义的

事情吗.是这样么.举个简单的例子来说，我们说一个孩子聪明，聪明

是什么.就是背的东西多.做数学题快.站在表演素质的角度上来说，聪

明应该是记忆力、反响力、理解力、想象力的结合。记忆力——可

以通过读书和生活来积累，绝大多数孩子可以在学校掌握。反响力呢.

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理解力呢.想象力呢.这三个方面是需要通过“游戏〞来解决，我所说的

游戏不是侠义上我们想当然说认为的“玩〞，是一种可以掌握能力的

游戏。

儿童表演才能的开发，更重要的是在开发儿童的智力水平和承受普

及的艺术教育的根底上。技能可以短期内学会，但是素质确是需要长

期培养的。童年的时光是在未来永远无法弥补的，时光不可以倒流，

那些被大人们看似幼稚的游戏正是孩提时充满乐趣的生活，没有人没

有童年，谁能没有童年呢.但没有人永远童年，让孩子去享受他一辈

子难忘而短暂的童年吧。

三、表演的人才和艺术院校招收的表演学生是什么.

很简单，从通俗意义上讲，是一*白纸，白纸只是个泛泛的理解，其

实是一个有着自己天性的真实的人。要做到这点，并没有则得简单，

随着人的成长，一个必然的规律就是他的抽象思维和逻辑能力会远远

胜过感性思维，因此会遗忘很多小时候大胆放松的表演，而变得羞涩

害怕不好意思。现在生活让多少人变得不真实，有多少人没有戴着面

具生活.但是对于表演这门伟大的艺术来说，唯独心灵纯洁的人才能

演出活生生得、有血有肉的形象，唯独有哪些品德高尚、知识广博的

人才能称其为艺术家。

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所有学习表演的学生，第一件事就是解放天性。我们不要一上来就

是*种固定强调，拿捏一个姿态，艺术要求的是个性而不是共性，这

点很重要很重要。在很多表演的理论著作中，普遍认为儿童是最具有