幼儿教育研究的基本原理.docVIP

PAGE1

PAGE1

幼儿教育研究的基本原理

学习目的要求：通过本章的学习，一是了解幼儿园教研与科研的区别联系以及幼儿教育研究的任务和意义；二是了解幼儿教师在进行科研方面所具有的优势和要面临的困难，进而明确努力的方向，树立科研的信心。

一、幼儿教育研究的涵义

从广义来说，幼儿教育研究指的是在幼儿园开展的幼儿教育研究和教育教学研究（简称教研）。那么什么是幼儿教育研究？什么是幼儿园教研？它们两者的区别和联系又如何呢？下面我们就来探讨这些问题。

㈠关于幼儿教育研究

1.幼儿教育研究是什么

要弄清楚什么是幼儿教育研究，首先应从一般意义上弄清楚什么是科学？什么是科学研究？

科学是一种特殊的社会历史现象，是人类对自然、社会和思维等现象的规律性认识，它以系统的有组织的知识形态反映出来。科学被看作是有组织的有系统的正确知识，或指经由科学的逻辑方法所获得的知识，同时，它也被看作是解决问题的方法，也是对客观事物及其运动变化规律的真理性认识。简单地说，科学是通过逻辑性、实证性所反映的客观事物的关系和规律的真理性的系统化知识体系。当然，有系统有组织的正确知识也不一定就是科学，如电话号码、火车时刻表，就不是科学。科学必须具有实证性和逻辑性两种成分，必须正确地反映某一领域的客观规律的真理性认识，并且是可以验证的。

而科学研究则是一种认识活动，但又它不同于一般的认识活动。所谓科学研究是人们有意识、有目的、有计划、有系统地采用严密科学的方法，探索自然界、人类社会和思维变化及其规律的过程。科学研究的目的在于探索未知或未完全认识的事物，在于发现真理。因此，从严格意义上说，一切科学研究活动，都是一种创造性的活动，是在前人研究成果的基础上，经过收集有关研究对象的事实资料和对事实资料的分析、综合、比较、抽象和概括，发现或解决前人未发现或未解决的问题，揭示和发现至今为止尚未掌握的知识和规律，建立有关事物的新理论。

教育科研是整个科学研究体系中的一个分支。

幼儿教育研究是教育科研的一个特定领域。它是采用科学的方法，对幼儿教育实践中的事实，进行了解、收集、整理、分析，从而认识幼儿教育现象的本质和规律的一种创造性认识过程。从这一定义可以得出，幼儿教育研究是一项创新活动，创新是幼儿教育研究的生命，没有创新的研究就是毫无意义（没有学术价值，没有实践价值）的研究，没有创新的研究就不是真正意义上的科学研究。幼儿教育研究不应重复研究前人或他人已经解决的问题或复述他人已经得出的结论，而是在接受前人成就的基础上，进入前人没有或者没有完全征服的领域，解决前人没有解决或者没有完全解决的问题，是对未知问题主动探索的过程。幼儿教育研究还需要有一个科学的过程，这一过程可以描述为：

确定问题→查阅资料→制定研究方案→实施方案→分析资料→得出结论

在这一过程中，任何一个环节都有一定的科学要求，任何一个环节或环节与环节之间不按科学的要求去做，就会导致最终结果的不科学。

幼儿教育研究的结果，最后用论文或论著的形式表达出来，但我们不能把一般的写文章也看作是进行科学研究。因为科学研究需要有一个科学的过程。有人就某人某事发表自己的一些看法或感想，这在很大程度上只是阐述了一种主观的观点而已，而不能算是科学研究。至于有人出于个人的某种需要，找几篇类似的文章，经过摘抄和重组，拚凑出一篇“新”的文章，则更不能称之为科学研究。不过，如果是通过深入的钻研，根据新发现的事实提出创造性的结论或新的见解而写出言之有理、凭之有据的文章，则应当被认为是科学论文。

概括起来说，幼儿教育研究要具备三要素，即客观事实、科学理论、科学方法技术。具体地说：要进行幼儿教育研究，必须掌握反映研究对象的丰富、真实的材料，然后应用教育科学的理论对所获得的事实进行理性加工，以揭示幼儿教育现象的本质和规律。如果没有事实材料就是言而无据，坐而论道；而缺乏理性加工就只能是堆砌材料，罗列现象。在收集材料和进行理性加工的过程中，要运用科学的研究方法和技术。幼儿教育研究不能凭空臆想，不能靠权威，更不能按习惯，要学习教育科研方法，用科学的方法有意识、有目的、有计划地进行研究。

以上所言，并无把幼儿教育研究神秘化，或将其视为高不可攀之意，只是想强调幼儿教育研究的过程是一个寻求和发现真理的过程，它需要老老实实的态度。研究者只有事实求是地遵循认识过程的客观规律，并付出艰辛的劳动，才能得出有价值的结论。

2.幼儿教育研究的类型

⑴按研究的领域来划分，幼儿教育研究可以分为

①基础研究也称基本理论研究。理论是一定知识领域里的概念、原理的体系，是系统化了的理性认识。基础理论研究是以建立和发展理论体系，系统阐述并检验各种假说、原理、法则为最终目的的研究。其成果是发现新领域、新规律，提出新学说新理论、新观点。基础研究虽然没有具体的应用目标，不解决具体问题或特定问题