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中学美术教学中立德树人理念渗透

摘要：随着时代的发展，国家对人才的要求越来越高。中学美术也需要顺应时代发展的要求，在传授基础知识并培养学生美术素养的同时，注重渗透立德树人理念的重要性，从而与时俱进科学指导，丰富学生的思想政治素养。基于此，本文将立足中学美术教学中立德树人理念渗透的必要性分析，以明道为先、立德为本、课堂为基、课后实践视角具体阐述渗透立德树人理念的有效策略，希望可以在科学地引导中充分发挥德育在中学美术教学中的指导作用。

关键词：中学美术；立德树人；必要性；策略

引言：中学教育是国家大计，也是民生之基。在教育中将立德树人这一教育的根本任务贯穿到中学美术教学中，是顺应中国特色社会主义发展要求，坚持科学办学、精准引导的重要途径。但是，尤其是在素质教育的背景下，美术教师作为中学中众多教师中的一员，有必要主动渗透立德树人基本理念，结合实际科学引导，从而培养出更多德才兼备的人才。

一、中学美术教学中立德树人理念渗透的必要性

首先，中学美术自身具有非常强的文化传承意义，结合美术渗透立德树人理念，可以陶冶学生的情操，提高学生的审美鉴赏能力，让学生的品德教育在教师的科学引导中得到显著地提升。其次，美术教学中，课程设计与立德树人理念之间是不可分开的，很难彼此独立。将二者巧妙地结合，才更利于实现学生审美意识与道德素质的同步提升。最后，国家发展需要优秀的人才，将立德树人理念融入教学指导中，可以为学生教育提供大的理论方向，让教学活动与国家大政策相一致，继而立足课程教学目标和人才，实现教育理念和学生成长的有机整合，提高人才的综合素养。因此，在中学美术中融入立德树人教育很有必要。

二、中学美术教学中立德树人理念渗透的有效策略

1.明道为先，日常教学树三观

在中学立德树人引导中，德为首。如果教师可以巧妙地将德育融入美的形状之中，以美育引导提高德育质量，将有助于帮助学生在美的境界中充分了解做人的道理，并在理论与讲解结合的过程中，树立正确的三观，养成良好的道德品质。

例如，在组织学生欣赏《格尔尼卡》这幅画作的时候，考虑到这幅画主要是在批判法西斯的暴行，那么，在组织学生欣赏时，可以先以“南京大屠杀”有关资料创设情境导入课程，激发学生的爱国之情。然后，结合《格尔尼卡》中呈现出的西班牙北部格尔尼卡小镇中的同样的情境。通过带领学生对比分析，鉴赏作品的颜色、呈现方式以及情感。最后，结合画作中呈现出的压抑、痛不欲生的惨烈战争场面，带领学生正视南京大屠杀，明白落后就要挨打的道理，并引导学生奋发图强，为国家发展而努力奋斗。

2.立德为本，教材统筹提质量

在中学美术教学中，教材中的内容大多数都是经过精挑细选才被纳入教材当中的，是不可多得的优秀资源。在立德树人引导中，如果教师可以积极统筹教材的内容，寻找其中的德育教育资源，并巧妙地将思想道德教育、文化知识引导、社会实践探究等融入教学指导中，从而让学生在德育教育的潜移默化地影响下，收获良好的学习体验。例如，在人民美术出版社七年级下册教材中，包含着丰富的德育教育素材。《中国画的笔墨情趣》是对中国画用笔、用墨的分析。其中很多托物言志、借物抒情的作品，都可以为学生的德育素养培养带来一定的学习基础。学生们用画笔抒发着自己对生活的感悟，主动继承我国的传统文化。再如，在《龙门石窟》一课中，教师可以结合龙门石窟的艺术特色和文化特色，组织学生以小组为单位分析思考。在石窟中的美术、建筑、书法和服饰等方面的史实资料中，让学生们懂得北魏晚期与唐朝期间的昌盛时代，激发学生对国家的热爱之情。通过统筹教材的实际分析，从而精准定位教学的内容，让德育浸润课堂，借助教材中的素材提高德育引导质量。

3.课堂为基，科学指导促发展

(1)提高教师素养，以身作则

在中学教学中，与其他科目教师不同，美术教学多属于艺术出身，长期受到艺术熏陶，因此自身的个性和思想也独具特色。虽然绝大部分美术教师均有着比较高的思想觉悟，但是仍然存在教师思想觉悟较弱。因此，在立德树人教学中，结合教师的基本素质要求，结合丰富的途径指导分析，以教师的行为举止为基，在以身作则中更利于收获良好的引导效果。因此，在开展课堂教学之前，教师需要秉持“吾日三省吾身”的基本理念，立足自身德育素养，主动立足课程教学标准和网络大环境中的优质素材反思自己，从而在丰富的资源影响下，不忘本心，教书育人。当美术教师以过硬的专业素养、较高的职业道德和责任心精准授课引导学生时，学生们对知识的理解也会变得更加深刻，并在高素质的老师潜移默化的影响下，逐步提升自身德育素养。

(2)指导赏析分析，背景渗透

中学阶段的学生已经具备了明辨是非的能力，且能够在兴趣的带动下，跟随美术教师的步伐，积极奋进。如果在美术作品赏析中，教师可以结合作品背景中的德育引导因素精准渗透，可以让其中包含的丰富的德育教育资源影响学生的行为举止，并在设定情境带