创新语文课堂激活思维潜能——部编版高中语文选必中册第二单元“学习任务群”的设计案例.pdf

创新语文课堂激活思维潜能——部编版

高中语文选必中册第二单元“学习任务

群”的设计案例

前言

新的课程标准提出了坚持“立德树人”、以发展学生核心素养为本的基本理

念，确定了语文课程的根本转型：从知识传输型的语文课到技能训练型的语文课，

再到现在素养养成型的语文课。新时代人才培养的新要求，对语文课程的深层次

改革起到了强烈的推动作用。“立德树人”不是一句口号，要靠我们一线教师去

全面落实，深化课程改革，关注学生核心素养，让学生成长为完整的人，具备健

康的健全的人格。

在此背景下，新课标提出了“学习任务群”的教学要求，目的就是期望依托

新课堂，实践活教育，培养学生具备核心素养。语文学习任务群的教学是：“以

任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资

源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。”

这种提法虽然新颖，但实质上就是一种专题学习。《语文学习任务群教学指

南》的主编陆志平老师认为任务群具有三个特点：语文核心素养为纲的大单元设

计、真实语文生活情境中的深度学习、以学生的语文实践为中心的教学过程。

这里提倡的“单元设计”与以往教材的内容单元有所不同，是非常新颖的一

种尝试，最大的差异在于划分单元的依据不只是内容，而是立足核心素养，具有

相对独立性的，整合目标、任务、情境与内容的更大的教学单位。

所以，任务群的设计要遵循一定的思路，首先选择研究对象，确定研究主题，

再制定大单元的学习目标。这个学习目标与我们以往的学习目标是有区别的，并

不是只要掌握这个大单元里每篇课文的知识点和能力点，而是根据课程标准中的

学业要求，和学业质量标准联系起来，建立与核心素养之间的关联。

选择新课堂实践单元

以选择性必修中册第二单元为例。这个单元属于“中国革命传统作品研习”

学习任务群。选定了这一单元作为研究对象，经过分析，我们会发现《记念刘和

珍君》《为了忘却的记念》《包身工》三篇文章，是以回忆性散文和报告文学的

方式再现了旧中国的苦难。而《荷花淀》《小二黑结婚》《党费》三篇小说则通

过成功塑造有血有肉的人物形象，抒写了革命者的情怀，表达了劳动人民对美好

生活的追求。所以，我们可以确定该学习任务群的主题是——苦难与新生。

再结合这些文章所呈现的主题和核心素养要求，我们确立任务群学习目标：

1.了解中国革命的伟大历史进程，思考革命的意义，理解革命文化的精神内涵，

树立文化自信、道路自信；2.了解纪实作品和虚构作品各自的特点和表现手法，

欣赏作家塑造艺术形象的深刻功力和富有个性的创作风格；3.从艺术形象中获得

熏陶和感染，形成正确的世界观、人生观和价值观。

接下来创设学习情境。新课标特别强调在真实情境中学习语文。其实所谓真

实情境就是我们的真实生活。生活中的语文运用无处不在，无时不有。在真实的

语文运用情境中学习语文，不但能激发学生的学习兴趣，增强学习的目的性、问

题意识、任务意识，而且还能学以致用，便于知识的建构和能力的提高。

“活教育新课堂”的具体实践

为让学生深切体会旧中国人民的苦难，可以设置第一个学习群任务——“苦

难的一天”，结合前面三篇文章，完成以下表格。（该活动一聚焦一天的形式，

引导学生整体感知文本，把握三篇文章的基本内容。通过完成表格，学生可以了

解“三一八”惨案与“左联”五烈士的事迹，了解爱国青年流血牺牲的历史事实；

也可以从包身工一天的生活里，了解她们的真实生存状态。从而使学生有了真实

的情景体验。）

设计学习任务一：“苦难的一天”

人事

篇目时间地点

物件

记念刘

和珍君

为了忘

却的记念

芦