14《小马过河》教学设计 部编版二年级语文下册.pdf

14、小马过河

教学目标

1.认识“棚、驮”等13个生字,读准多音字“坊”,会写“愿、意”

等8个字,会写“愿意、麦子”等11个词语。

2.分角色朗读课文能读出恰当的语气。

3.能用上提供的词语讲故事。

4.能根据课文内容,简单说说自己的看法。

教学重点

1.分角色朗读课文,能读出恰当的语气。

2.能用上提供的词语复述故事。

3.能根据课文内容,简单说说自己的看法。

教学准备

课件、生字卡片、词语卡片

课时安排

3课时。

教学设计：

教学思路说明:教学设计一根据“随文识字”“以读促悟”的教学思路

展开教学,指导学生朗读,在读中明理。

第1课时

课时目标

1.认识“棚、驮”等10个生字,读准多音字“坊”,会写“愿

意”2个字,会写词语“愿意”。

2.体会小马接受任务时高兴,遇到小河时为难的心情。

3.分角色朗读课文,能读出恰当的语气

教学过程

一、谈话导入

1.结合生活经验导入:同学们,你们在生活中遇到困难的时候,会怎么

解决?

预设:

(1)会请别人帮忙。

(2)会自己多试几次。

(3)放弃,以后再试。

2.引入课文:今天我们来学习课文《小马过河》小马在过河的时候遇

到了难题,让我们来看看他是怎么处理的。

3.提出初读课文的要求:自由读课文,提醒不认识的字借助拼音读正

确,大致了解小马过河都遇到了谁,最后是怎么解决难题的。

二、学习第一、二自然段,了解小马过河的原因

1.指名读一、二自然段,纠正读音。

2.出示生字卡片“棚、驮、磨、坊”,引导小组交流:这几个自然段里

有4个生字,怎么识记这些字?

预设:

(1)“棚”是后鼻音;多音字“坊”,在“磨坊”中读第二声,在“街坊”

中读轻声。

(2)结合图片,了解“马棚”“磨坊”指的是什么。

(3)用形声字构字规律识记。如:“棚”,木字旁表示搭建棚子的材料,

“朋”表示读音;“磨”是一种用来粉碎东西的工具,以前是用石头做

的,所以“磨”为石字底;“坊”,土字旁表示做磨坊的材料,“方”表

示读音。

(4)编顺口溜识记。如:驮,马大驮东西。

3.学生交流老马、小马说的话,了解小马过河的原因。

出示:

老马对小马说:“你已经长大了,能帮妈妈做点儿事吗?”

小马连蹦带跳地说:“怎么不能?我很愿意帮您做事。

老马高兴地说:“那好啊,你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。”

4.分角色读对话,指导读出恰当的语气。

(1)老马是命令小马做事吗?她是怎样说的?指导读出“征求意见、商

量”的语气。

(2)小马怎样回答老马的?从“连蹦带跳”这个词,你体会到小马当时

的心情怎样?指导读出高兴、肯定的语气,表示很愿意做事。

(3)最后老马又是怎样说的呢?高兴地说,应该怎样读呢?指导读出老

马看到小马愿意做事的高兴心情。

(4)想象他们说话时的心情、动作和神态,将他们说话时的语气读出来。

指名分角色朗读,评价。

三、学习第三至六自然段,了解小马第一次过河的经过

1.体会小马过河遇到的第一个难题。

(1)自由读第三自然段,再指名读,纠正读音。

(2)随文认读“挡”,理解“挡”的意思。

(3)提问:小马过河时,遇到了什么难题,他是怎么想的?

2.体会小马过河遇到的第二个难题。

(1)自由读第四至六自然段,思考:小马又遇到了难题?

(2)出示生字卡片:伯、浅、刻、突、叹、唉。

①引导小组交流:这几个自然段里有6个生字,怎么识记这些字?可以

从读音、字形和字义等方面讲识记的方法。

②利用形声字的构字规律识记“唉

(3)学生交流回答以下问题:

①小马看见牛伯伯,他怎么做的?牛伯伯怎么说的?

②小马又遇见松鼠,松鼠是怎么说的?

③小马最后怎么做的?

(4)指导读好小马与老牛的对话。

①启发体:小马问老牛,会怎么问呢?老牛又会怎样回答?

②练习读对话。指导:小马的话要读出“虚心求助”的语气,老牛的话

要读出“肯定”的语气

(5)指导读好小马与松鼠的对话。

①启发体:松鼠大叫,这时会怎样说?他认真地说,又是怎样说呢?

②练习读对话。指导:“松鼠大叫”,读的声音要大些,读出“急切、

担心”的语气。“认真地说”读时表情严肃,语气肯定。

(6)分角色朗读小马、老牛、松鼠的对话。

3.回顾前文,感受小马解决问题的过程。

启发思考:

(1)当小河挡住去路时,小马是怎样想的?(能不能过去?想问妈妈)

(2)当牛伯伯告诉他水很浅时,小马是怎样做