主题阅读教研材料.pdf

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主题阅读

主题阅读是一种针对同一主题，在一定时间内阅读大量书籍的方

法，它可以有效防止零散阅读所造成的知识遗忘，思考重复而不深入

的问题。同时，由于在短时间内大量阅读相关内容，可以有效加深记

忆，多角度、更全面的理解同一主题思想，最重要的好处是，当完成

阅读之后，有效的形成框架性思考，非常利于将实用性书籍中内容应

用到实际中来。

一．主题阅读课型

单元导读型

课文解读型

主题阅读型

口语交际型

习作教学型

回忆拓展型

课型解读：

第一课型：单元导读型

单元导读型的界定：

按照教材编排的意图，把从单元导语到集中识字、3-5篇课文、“语

文园地〞或者回忆•拓展〔词语盘点、口语交际、习作、日积月累、

我的发现、展示台、交流平台、成语故事等小阅读〕，作为一个整体

来设计教学，以开掘主题、明确写法为切入点，浏览3-5篇课文，初

步了解编者选材的侧重点,感知编者的写法安排。

单元导读型的教学任务

〔第一课时〕

1、明确主题，以主题引领3-5篇课文的阅读，感悟以主题编写单

元教材的侧重点。

2、领会表达方法，抓住一单元一方法的规律，浏览教材，粗略地

感知写法。

3、速度课文，按教材规定的表达方法指导学生自读批注，初步了

解3-4篇课文内容。

单元导读型教学构造与方法

一、自读、教师解读单元导语，点名本单元主题和写法；

二、提出要求，学生各自轻声读或者局部重点段落轻声齐读。

方法：

1、读完一篇，反应一篇；鼓励学生分小组分课文主持反应；

2、启发学生：本单元编者为突出主题，选择了哪些材料，各篇的

侧重点是什么.

3、梳理各篇主题的关键词以及表达方法。

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4、教师板书各篇课题，学生逐篇答复并板书关键词，形成单元框

架。

5、学生以“读句子—谈体会—做互动〞为方式进展矫正反应。

6、学生总结概述单元主题形成的内涵思想。

关于朗读的方式方法

单元导读和主题阅读时，高年级一般采用默读，速读或者浏览。

低年级采用轻声齐读。

反应教师的提问或者展示自己的理解所得时采用有感情地读，边

读边谈感受。

重难点的反应可以由教师适当指导表情读，甚至做出示*。

要认真培养学生的朗读、速读和浏览的方法和习惯。

第二课型：课文解读型

教学任务〔第2-9课时〕

1、正确流利有感情地朗读课文；

2、识字写字、识记词语、上下文理解常用词语；

3、理解课文内容；

4、感悟本单元表达方法：

5、以文带文或以读带写训练；

6、作业练习、技能训练。

课文解读型教学构造及方法

第一课时

1、读通读顺课文，抓住课文内容；

2、在预习根底上组织识字的展示交流；

3、指导写字；

4、字词练习与作业。

课文解读型教学构造及方法

第二课时

1、词的积累与2-4个常用词的上下文理解；

2、理解感悟课文内容，鼓励并指导学生深读课文，能够提出各自

不同的感受；

教师可以示*教学即先扶，然后按照段落，放手让学生认真阅

读，上讲台给大家依照教师的方法讲读*一局部。

3、感悟本篇课文中单元表达方法的运用。如：五上第六单元“父

母之爱〞，表达方法：作者运用语言、动作〔?地震中的父与子??〞精彩

极了“与糟糕透了〞?〕、外貌〔?地震…??慈母情深?〕和心理〔?学会看

病??慈母情深?〕描写表现父母之爱；教师指导学生先明确方法，后按

照写法再引导学生找到，读出，说出体会。

4、以文带文或者以文带写训练；

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