石修银 亟需矫正的作文教学的原点.docVIP

《中学语文》2018年第8期发表，人大资料中心《初中语文教与学》2019年第一期全文转载

亟需矫正的作文教学的原点

——对一全国特等奖作文课的质疑

石修银

（福建教育学院语文课程与教学研究所福建福州350001）

一、这一个“优质课”的标本，令人深思。

第十三届“全国中小学教师文化作文与文化教学优质课大赛”中，一获得文化作文组的特等奖者作了发言：《文化作文——为有源头活水来》。她说：写人的技法很多，要避免多而杂乱，想起鲁迅先生的话：“要极省的画出一个人的特点，最好就是画她他眼睛；倘若画了全副头发，即是细得逼真，也毫无意思。”反复品读鲁迅先生的作品，深刻理解“画眼睛”观点的深刻内涵。于是，整节课就是按照方法——解读——创作——评议展开，将内容分为议眼睛、悟眼睛、绘眼睛、颂眼睛来展开。

可见，这老师作文教学原点：文化经典作品的技法。这也是目前最为流行的作文公开课或优质课的教学程式：技法介绍（原点）——学生模仿——老师评议。只不过这位老师做法似乎更高明，选的是鲁迅、钱钟书、韩霭、巴金等作家写眼睛的笔法，让人感觉老师素养深厚，聚点突破。事实上，这样的课效益难免低下，原因有二：

一是写作是生命的律动，是情感的直截流淌，学生只是在作家技法后的模仿，模仿就可以写出打动他人打动自己的文章吗？老师归纳写眼睛的四种方法：（1）观察其形：从形态色彩动作上去描绘眼睛；（2）巧用修辞：运用各种修辞手法刻画眼睛眼神的特点（3）烘云托月：运用周围的人或物侧面烘托眼睛的特色（4）白描勾勒：白描手法，运用朴素简练的文字，抓住人物的主要特点描摹人物形象。有了这个归纳，学生就有写作的抓手，就可一蹴而轻松写就佳作吗？事实上，老师忽视了两点：

第一点是写好人物，不能只关注眼睛，更应关注描写对象最能体现的某种神情或动作。鲁迅是讲过“要极省的画出一个人的特点，最好就是画她他眼睛”，但应是某种语境中特别强调的话语，而画眼睛不是写人技法的唯一。鲁迅写孔乙己，就是写他的手，写刘和珍就写她的微笑。从写作规律来看，就当从人物最能体现的某一特点（或眼睛或手势或话语等）来写。

第二点是方法诸多，没有最根本点的把握。只是技法罗列，没有于其做知性的思考。写好眼睛，写好人物的个性，最主要就是观察的最能体现其情感的动作或神情。于是，从对象选择的角度来看，就当这样要求：同学们，写好一个人，当抓住鲜明的特征，你认为他的那个表情或动作最让你难忘？为什么？请用你的笔描摹出来。

二是对学生的作品一味点赞，缺失对学生习作问题指出与矫正的环节。

学生1（展示习作）：黑夜中他缓缓下楼，一步、两步，路过了鲁迅的石像，但他似有心电感应一般转过头来，与我双目相接。细雨朦胧之中，我却看清了那眼，纹路满布的眼角，泛黄夹着血丝的眼白，以及那满含关心与爱的眼神。寒风之中，那眼给我带来了无限的温暖。

生2：她把眼睛做了一个细致和系统的描写，写了眼角、眼白、眼神，有纹路、血丝，还有场景的烘托。

生3：眼睛中的血丝可以看出这位父亲的疲惫，这是一个带着自己工作的疲惫来看望自己女儿的父亲，是一个充满爱的父亲，也有一种对比反衬，比如寒风和温暖。

学生2的回答，只是说写了眼睛的诸多方面，还用了场景烘托，但最根本的却忽视了，这样的写法对表现人物有何作用？学生3算是从学生描绘中，“读懂”了作者表达的形象，但黑夜细雨朦胧中，能看出“纹路满布的眼角，泛黄夹着血丝的眼白”吗？

描写也语焉不详。“父亲缓缓下楼”，你在何处？父亲为什么要在雨夜中看望我？这位学生似是为套用技法刻意描摹，如此只是关注技术，不关注是否合理是否真实，老师岂能无视？

学生2（展示习作）：这该是怎样一双眼睛啊！仿佛潘多拉魔盒般，世界上所有的不美好、绝望、愤恨从他的眼中涌现出来，唯独希望被牢牢地锁在他的心里。他终于明白，他本身不爱他们，他根本不能从爱中得到满足。因为他对他们只有憎恨，不断的憎恨，永无止境的憎恨。”

师：这位同学把学生时期受到不平等待遇内心的希特勒的眼睛描绘出来，说明她阅读面非常广，也善于抓住人物心里去刻画这样一个人物形象。

这是非常不成功的眼睛描写，没写出具体的特点，只是用心里活动来代替，老师不作否定与矫正，只是一味肯定，这样学生的失误得到矫正吗？其描写水平等得到提高吗？

学生3（展示习作）：那是一双温暖的眼睛，像明星一样熠熠发光。这双眼睛的拥有者是我曾经遇到过的一位大爷。虽然他已经满头华发，皱纹布满了脸庞，但那双眼睛似乎有生命一般，让他整个人散发出青春的光彩。仿佛他不是一位日暮西山的老者，而是一位正要大展宏图的年轻人。这双眼睛明亮有神，像是一支火把，点燃了老人的整个生命，也照亮了他。

这也是写得不够好的。“那双眼睛似乎有生命一般，让他整个人散发出青春的光彩”，“仿佛他不是一位日暮西山的老者，而是一位正要大展宏图的年轻人”描写笼统抽象，不