现代美学及艺术.pdf

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第一章美学根底

学习目标：

1.说出美学的形成和开展

2.了解美育的特征、作用

3.说出青年的审美特征

4.讨论学习美学的意义和方法

美在哪里.

壮美的自然、愉悦的艺术殿堂、感人的社会生活人类对美的追求

人类的审美视野和审美领域丰富和拓展；审美意识、审美趣味也在不断变化、开

展；人们对美的感受和创造也提出了更高的希求。

美的重要性

不懂得美与审美的根本知识，缺乏根本的美学修养，就无法跟上时代的步伐，

难以成为一个全面开展的人。离开了美，人类的生活将黯淡无光。我们只有善于

用审美的眼光去关注、审视生活，才能从生活中发现美的存在。但是要发现美、

找到美，却要花费一番“审美〞的功夫，这就需要有美学的修养。

第一节人类审美意识的产生

阿勒泰岩画日本岩画

阴山岩画

人的审美意识产生的总的趋势是:由无序走向有序,由粗糙而趋于精致,由简单

开展为复杂,由低级步入高级,由单一而演化为多样。美在产生后,就蓬蓬勃勃

地开展、变化着。

第二节美学思想的开展

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一、美学的产生

人类的美学思想开展源远流长，早在中国的先秦时期和西方的古希腊时期，中外

许多哲学家、思想家都在探寻美、美感和艺术现象。

美学，作为一门独立的学科始于18世纪中叶，由德国启蒙运动创始人之一、唯

物主义哲学家、美学家鲍姆嘉通〔Baumgarten〕创立。

1750年，鲍姆嘉通发表了?美学?一书，把美学从哲学体系中别离出来，初步界定

美学这门学科的研究对象、*围、方法，使美学成为一门独立的新兴学科，鲍姆

嘉通因此也被誉为“美学之父〞。

鲍姆嘉通之后，康德继承了鲍姆嘉通的美学思想，并吸收了英国经历主义美学家

的观点，把美学的研究对象界定在“美的分析〞和“崇高的分析〞上。中间经过费

希特、谢林、歌德、席勒等人，最后，黑格尔集其大成，构筑起严谨的美学体系，

形成了18世纪到19世纪的德国古典美学，这是西方美学开展的顶峰。

19世纪末和20世纪初，美学一方面继续进展根本理论的深入探讨，尤其是对人

的审美心理的探讨；另一方面，美学研究呈放射性开展，走出书斋，回归自然，

投进社会，渗入艺术的各个门类，如工业美学、建筑美学、商业美学、生活美学、

电影美学、舞蹈美学、景观美学、医学美学等，像雨后春笋般层出不穷，呈现出

一派勃勃生机，形成了形形色色的美学流派。

二、美学思想在中国的传播

从17世纪到20世纪初，西方美学随着西方文化的扩*而在中国出现了。

王国维的画

美学作为一种体系在中国的开展大至可以分成三大阶段。

蔡元培〔1868-1940〕：在他的建议下，美育首次确立为国家教育方针。1917年，

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在蔡元培担任校长的大学首次开设并由主讲美学课程，经他的积极提倡和大力支

持，在二三十年代的中国出现了一次空前的“美学热〞。高等学校普遍开设美学

课程。

第三节美育的根本特征

一、美育是感性形象的教育

二、美育是寓教于乐的教育

三、美育是一种情感教育

四、美育是潜移默化的教育

第四节美育的作用

美育理论家苏霍姆林基认为完整的教育过程是德、智、体、劳、美五育的相互渗

透与交织，而美育对德、智、体三育有促进作用和对人的情感的陶冶作用。因此，

没有美育的教育是不完全的教育，美育不仅是整体教育中不可或缺的重要组成局

部，也是实施教育的理想途径和手段。具体来说，美育有以下作用：

一、培养高尚的道德情操

二、激发创造性思维

三、促进身心**，延年益寿

四、丰富知识，开拓视野

比方，学习美育必然要研究艺术〔音乐、诗歌、绘画等等〕，还要涉及心理学、

社会学、美学、伦理学学科的研究。所以，在美育的学习过程中，无疑是大大丰

富了人们的知识，开阔了人们的视野。

五、提高审美能力的作用