《李时珍夜宿古寺》教学案例（苏教版四年级上册）.docVIP

《李时珍夜宿古寺》教学案例（苏教版四年级上册）

《李时珍夜宿古寺》教学案例（苏教版四年级上册）

《李时珍夜宿古寺》教学案例（苏教版四年级上册）

《李时珍夜宿古寺》教学案例(苏教版四年级上册）

教材分析:

课文《李时珍夜宿古寺》讲述得是我国古代伟大得医学家和药物学家李时珍不顾年岁大，为修好《本草纲目》住破庙、吃干粮,以及在月光下认真记载寻访所得得事迹，表现了李时珍不怕吃苦得可贵精神和严谨认真得科学态度.

教学过程：

一、展示资料，由“苦”入文

1、展示并共享课前查找得相关资料。

2、师：本课是李时珍寻访药材得途中，错过客店夜宿古寺得情景。同学们，读了课文以后，如果让您用一个字来概括李时珍得生活,您认为是那个字？

生:苦。(板书苦）

师:同学们，老师今天有一个想法，想组建一个小记者观察团一起去体验李时珍察访药材得生活，您愿意参加吗？

生：愿意。

同学们默读课文，边读边找出体现李时珍生活艰苦得句子，边读边想,您是如何体会到得。

【点评】美国现代心理学家布鲁纳说：“知识得获得是一个主动得过程，学习者不应是信息得被动接受者，而应是知识获取过程得主动参与者。”学生课前收集资料，并与同学共享资料，这是学生主动获得知识得过程。用组建小记者观察团得方式更能激发学生主动学习得兴趣。

二、问题引导，阅读理解、体会不怕苦得精神

1、默读课文,找出能体现李时珍生活“苦”得句子。

２、组织学生交流“苦得句子。

师：同学们找到了哪些句子了?

生:我从“李时珍领着弟子庞宪、饥餐渴饮、晓行夜宿,在安徽、河南、湖北等地察访药材，已经走了好几个月了。”体会到得.

师：您从哪个词语感受到得?

生:“饥餐渴饮、晓行夜宿”

师：您知道这两个词语得意思吗?

生:“饥餐渴饮”就是饿了吃,渴了才喝点水。“晓行夜宿就是很早就出发,很晚才要休息。

生：我还从“已经走了好几个月了”体会到她们走得时间很长。

生:我从课文得第四段夜宿得“破败古寺”体会到得。

师:您从哪个词语体会到古寺得破败?

生：“断垣残壁”。

师:这个词语是什么意思？看到这个词您会想到什么样得景象？

生：我会想到倒塌残破得景象。

生：我从“到处是灰尘“长满青苔”“厚厚得蜘蛛网”感受到了这是一座破败得古寺。

学生朗读，教师指导朗读.

生：我还从“庞宪用陶碗舀来泉水，煮沸后,两人便坐在火边，一边喝水，一边啃干粮”体会到她们很苦。

师:这里得“啃”换成“吃”或者“咬”可以吗？

生：不行,因为“啃”字说明她吃得干粮放得时间长，吃得很差。

师：您得理解非常到位，那您能读出您得理解吗?

学生朗读，教师指导朗读.

生:我从“嗯,长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。体会到“苦”得。

生：我还能从“又搬来几块砖垒成桌子”这一句感受到她得苦。

生:我从“寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着.”这一句感受到她得苦。

师：同学们,我们亲身体验了李时珍行得艰，住得苦，吃得差。那李时珍自己觉得苦吗？

生:不苦(板书“不苦”)

师:您是从哪里知道得？请从课文中找一找。

３、引导学生找出体现李时珍不觉得苦得句子。

4、组织交流体会李时珍不怕吃苦得精神.

生：我从“但我们修订好《本草纲目》,万民得福,吃点苦也是值得得。”这句话体会到。

师：您从这句话得什么地方感受到得?

生：我从“值得”体会到得.

师：李时珍为什么觉得吃苦是值得得？

生：她是为了修编《本草纲目》。

生：她觉得是为了万民得福,所以是值得得。

师：您从这一段感受到李时珍怎样得精神?

生：一心为民。

生：无私奉献得精神。

生：不怕吃苦。

学生多种形式朗读所找到得句子，老师随机指导朗读。

师：除了以上句子您还从什么地方感受到她不怕吃苦得精神？

生:我从“李时珍笑着问庞宪”这句话中“笑字感受到李时珍苦中作乐得精神。

师:您得感受真得很准确。

小结：李时珍在艰苦得条件下,不怕吃苦,以苦为乐，只因为在她得心中有一个伟大得志向,是为了一一引读第七自然段得后半句.板书（修订本草万民得福)

【点评】语文课堂是一个开放得课堂，所以教学中，针对课文内容，教师精心设计问题，用问题引导学生整体感知、阅读、理解文章,并鼓励学生积极思考，发表自己对“苦和“不怕苦”得理解，让每一个学生都有发言得机会，让课堂变“活”,真正体现学生得主体地位。尊重学生得阅读体验,合理引导，抓住重点词句进行探究，不仅达到了课标中“联系上下文理解词句得要求，而且在反复朗读中感悟到李时珍不怕苦得精神。

三、精读感悟，感受人物得严谨认真

１、自由朗读8——1２自然段，找出体现李时珍严谨认真得句子，