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小学语文个人研修总结5篇

语文是一门博大精深的学科，要想学好语文，学习兴趣、良好的

学习习惯等都是很重要的。这里给大家分享一些关于小学语文个人研

修总结，供大家参考。

小学语文个人研修总结1

我们常常有这种感觉，在课堂上，我们花不少时间分析课文，讲

解词语，练做习题，学生们也认认真真地按老师的要求去做，可依然

有不少学生的语文水平提高不了。我想，这是我们的教学方法出现了

问题，语文素养的提升不应该单单是教出来，而应是“读”出来的。

苏霍姆林斯基说过：“阅读能教人思考，思考会刺激智力的觉醒。”

朱熹也曾经指出，“读书百遍，其义自见”。杜甫提倡“读书破

万卷，下笔如有神”。名人名家朴素而富有哲理的话，给我们以启示：

阅读，尤其是在宽松的课外时间里，进行大量的阅读对于孩子们来说

是何等的重要。然而，要使课外阅读收到一定的实效，离不开老师的

正确指导。我想，应从兴趣入手，使学生想读;传授方法，教学生会读;

正确引导方向，让学生多读，从而达到以课内带课外，以一篇带多篇，

以精读带博读的效果。

一、激发阅读激兴趣，让学生想读

兴趣是最好的老师，强烈的兴趣可转化为可贵的自觉性。为了激

发学生的课外阅读兴趣，我采取了以下措施：

(一)通过故事或问题引起学生阅读的兴趣

学生最爱听有趣的故事，教师可选择益智、有趣的符合少儿年龄、

心理特点的故事作生动形象的讲述，使学生听得津津有味之时，引导

他们自己去看课外书。比如：有一次我向学生们讲了《丑小鸭和白天

鹅》的故事，然后再启发引导同学们说：“同学们，你们还想知道更

多的童话故事吗?”同学们回答“想”后，我就向他们推荐了《安徒生

童话选》这本书。这样一来，同学们都兴趣高涨，争着去阅读这本书。

教师还可以提出一些问题，激发学生的兴趣。如我有一次向学生提出

了为什么井水会冬暖夏凉;为什么麻雀会站在高压线上不会触电;为什么

冰棍会冒气;为什么太阳早上会从东边升起晚上又从西边落下等问题。

当学生迫切想知道原因时，我“趁热打铁”，向他们推荐了《十万个

为什么》这本书，学生就会自觉地阅读这本书，从中去寻找答案。

(二)结合课本的教学内容向学生推荐课外读物。

学生在课本中所学到的课文内容，有时想更加了解有关这方面的

知识，求知欲望极高。这时向学生推荐这方面的课外读物，会收到事

半功倍的效果。况且有些课文只是节选部分在课内学习，如能够让他

们阅读该全本书，了解全貌，解除心中疑团，学生会更有兴趣。如学

到《田忌赛马》，可指导学生阅读孙膑的故事;学了《卖火柴的小女

孩》，可向学生推荐《安徒生童话选》;学了古诗，可向学生推荐《唐

诗三百首》，这样，学生的兴趣由课内迁移到了课外。长此以往，学

生就会盼望着读，自觉去读，甚至于手不释卷，沉浸在读书的快乐之

中。

(三)根据学生年龄特点实际推荐读物

由于孩子天性活泼，因此必须选择适合他们个性的，能吸引他们

的读物，才能引起他们的兴趣。一般来讲：小学低中年级以童话、神

话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除故事外还对传记、传奇、

惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期。女生一般喜欢看有故事情

节的书，而男孩则对史地、体育、科学等方面感兴趣。这就要求教师

要对学生的爱好进行了解，推荐读物时做到有的放矢，使每个学生的

阅读兴趣都调动起来。

二、传授阅读方法，教学生会读

我们都知道不要死读书，读死书，那么，怎样做才能事半功倍呢?

(一)把语文课本作为例子，教会学生阅读各种体裁的文章。

在阅读教学中，要结合教材的特点，以落实重点训练项目的课文

为“经”，使学生掌握阅读方法，以优秀课外读物为“纬”，引导学

生运用读书方法从而构建“经纬”交错的阅读教学网络，促进知识的

迁移，使课内外相互补充，相得益彰。语文课本中叙事、写人、写景

状物的文章按照什么顺序写，古诗、童话、寓言怎样理解，都要传授

方法给学生，为课内和课外“铺路搭桥”，才能变“学会”为“会

学”。学生在课堂上掌握了方法，课外阅读时才游刃有余。

(二)要学会精读、略读和浏览。

小学生在阅读文章时，多数都是一个字一个字的读，这既不能达

到良好的阅读效果，也浪费了大量的时间。所以，在教给读书方法时，

我着重训练提高阅读速度。要求学生先把两个字作为一个阅读单位，

成功后增加到四个字，直到一次能看多个字，快速跳读，一目十行，

这就是浏览。略读是要把握全篇的大意，得其要领。

因此