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寓教于乐寓学于趣

摘要：寓教于乐是中学历史教学的重要手段之一，教育与娱乐相结合的思想理论已被广大教师所接受，它能够调动学生的学习积极性，是学习的动力，是师生共同追求的目标。要想达到这个目标，就要求中学历史教师应改变传统的教育观念，多形式地创设情境，游乐促学，引发学生学习的兴趣，激发学习的欲望，使学生愿意学，学得快乐，这样才能达到预期的效果。

关键词：寓教于乐和谐氛围创设情境激发兴趣游乐促学

知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这是我国古圣人孔子在二千”多年前就提出的寓教于乐的教育思想理论，其中蕴含了学习的三层境界：知、好、乐，乐学是学习的最高境界，也是师生共同追求的目标。以学习为乐，在快乐中学习，就会使学生变被动为主动，既能提高学习效率，还能够加深对知识的理解，从而达到实现教学目标的最佳境界。英国教育家斯宾赛也认为：教育的目的就是为了让孩子成为一个快乐的人，应顺随孩子的天性发展，让孩子在快乐的状态下学习。

现今，我国正在大力提倡学科核心素养，教育与娱乐相结合的理念早已被广大教师所接受。愿意接受教育是教学效果的前提，能够调动学生的学习积极性，是学习的动力。通过愉悦的方式来教学，适用于许多学科，我认为初中历史这门学科尤其适用。

初中历史是一门很有趣味的学科，书中故事、人物等素材极其丰富，内容涵盖古今中外，涉及不同时间不同空间的政治、经济、思想、教育、军事、外交、科技等诸多领域。本应对学生产生很强的吸引力，是学生乐学的一门学科，但是因为农村中学把历史作为一门副课不受重视的心态积习日深，再由于单一的教学方式，不健全的教学资源，不太配合的家长等原因，极易把历史学习导入枯燥乏味，被动接受的境地，形成教师“苦教”、学生“苦学”的状况。作为一名新时代的农村中学历史教师，应通过调控教学中的多种因素来引发学生的快乐情绪，在乐趣中教学，使学生学得开心，自己也教得开心，在愉悦的气氛中学习历史，实现历史的教化作用。

那么，农村中学历史学科应怎样实现寓教于乐呢？本人经过十几年的摸索有如下陋见，现用拙笔写出，以供大家讨论指教。

一、创造和谐快乐的师生氛围，寓教于乐

在历史课堂教学中，师生互相尊敬，互相关爱，形成平等和谐的教学氛围是快乐学习历史的基础。全国优秀教师霍懋征说过：“没有爱就没有教育”，尊敬老师热爱学生，形成良好的师生关系是快乐学习不可缺少的一部分。

其中教师的情绪很重要，教师要精神饱满，以情施教。传统历史教学空洞、死板，说教式的多，愉快教学要求教师要用积极的情绪去感染学生。

那年，正当我在教授八年级第六单元第18课《从九一八事变到西安事变》时，恰逢母亲旧疾复发，我连夜照顾母亲，身心疲累。第二天上课时，精神不振，受到我不良情绪的影响，学生们也恹恹欲睡，打不起精神，学习效果很差。好在我马上意识到了这点，及时地调整了心态，到上第19课《七七事变与全民族抗战》这课时，课前我采取喝咖啡，用凉水洗脸等这些手段，保持头脑清醒。上课时，我精神抖擞，慷慨激昂地痛陈“七七事变”中日军的阴谋；高赞“淞沪会战”中中国军民的英勇顽强；怒骂“南京大屠杀”中日军的灭绝人性。学生们受到我的感染，群情激奋，纷纷振臂高呼：“勿忘国耻，振兴中华”。这节课不仅让学生们掌握了历史知识，还给他们上了一堂极好的爱国主义教育课。

这节课使我认识到，在任何情况下，教师都不能将自己的消极情绪带进课堂，要有高度的自制力，“不以物喜，不以己悲”，只要踏上三尺讲台，就应融进师生情感交流的互动中。

二、多形式创设情境，激发兴趣，寓教于乐

历史知识丰富多彩，传统的讲述式历史教学模式很容易使学生对历史学习失去兴趣，产生厌学的情绪，这时就该转变教学模式了。我认为创设多种情境，激发学生的学习兴趣，使他们享受学习的快乐，这是乐学的关键手段。以下是几种我在历史课堂教学创设情境的应用，也是学生较喜欢的模式，今写出供大家参考：

1、多媒体辅助教学激趣，助乐

兴趣是引导学生学习最好的老师，有了兴趣才能更好地带动学生朝向更深层次去探索钻研。在历史教学中适当地运用声、光、色、图文并茂的多媒体教学，有助于激发学生的兴趣，提高教学质量。可喜的是，现在农村中学的多媒体教学设备已逐渐健全，能够起到很好的辅助作用。

比如，像八年级历史下册中的第三课《土地改革》这一课，虽然内容含量不多，但是像“土地所有制”“解放农村生产力”“新中国的工业化”“土地改革”等这些抽象的政治术语却不少。学生们大多是第一次接触到这些知识，再由于年龄小，理解能力弱，所以就对其极不感兴趣。如果单靠老师的口头表述，很难激起学生的兴趣，更别提理解了。我在教授本课时，采用了多媒体辅助教学，用相关的文字、图片、图表等材料把这些内容直观地展现出来，配上歌剧《白毛女》中土地改革前后的视频对比，再通过恰当的启发引导，使抽象的政治概念变得生动形象、浅显易懂，让学生们轻松愉快地理解