人教版高中语文必修一教师用书.doc

人教版高中语文必修1教师用书

第一单元

单元说明

这个单元主要指导同学鉴赏中国新诗和外国诗歌。选编的7首中国诗歌，2首外国诗歌，大都是广为传诵的名篇佳作。这9首诗的主题，可以共用一个“情〞字来概括：《沁园春长沙》中的革命豪情，《雨巷》中对丁香姑娘的模糊爱情，《再别康桥》中对母校的绵绵别情，《大堰河──我的保姆》中对“母亲〞大堰河的赤子之情，《错误》中闺中思妇对“归人〞的怨情……情感“风光〞可谓丰富多样。教学时，用“情〞这根线串起这些看似各不相关的诗歌“珍珠〞，同学必收获情感，启迪思想。

鉴赏诗歌有多种方法，如抓住诗歌中的意象，尽可能展开联想和想像，理解诗歌的主旨，体会诗人表达的感情；要知人论世，注意作品的写作背景和诗人的思想状况，但又要避免用时代背景去简单地印证作品的思想内容，不以特定的政治事件或诗人的政治遭遇与作品内容一一对应；要注意欣赏诗歌的形式美，分析诗歌的表达技巧；要品味诗歌凝练、含蓄，富有跳跃性和音乐性的语言等。当代翻译家辜正坤提出了中西诗歌鉴赏的十个角度：时间角度、空间角度、作者角度、作品角度、读者角度、年龄角度、性别角度、社会文化角度、诠释者角度和译者角度。这些角度可供教学时参照。

这个单元的鉴赏重点是情感与意象。情感与意象，既是指单元鉴赏重点，也可以说是诗歌鉴赏的主要方法，即：一方面要注意体会诗中表达的思想情感，另一方面要分析诗中运用的意象。下面分别说说这两个方面。

诗歌是以抒情为主的文学样式，即使是叙事诗，也把抒发感情放在一个极为重要的位置。在中国这样诗的国度里，抒情诗极为发达，“情〞是诗的内核。《毛诗序》中说：“情动于中而形于言。〞钟嵘《诗品》中说：“气之动物，物之感人，故摇荡性情，形诸舞咏……动天地，感鬼神，莫近于诗。〞别林斯基说：“情感是诗的天性中一个主要的活动因素；没有情感就没有诗人，也没有诗。〞众多论述说明，情感抒发是诗歌最主要的美学特征。感情是诗歌的内容，人们可以把一部小说、一篇散文、一个剧本的内容复述得头头是道，但是，要复述一首诗写了什么内容，却非常困难，你只能说它表达了一种什么情感，你从中悟出了什么思想。心得力差的读者，读一首略微晦涩一点的诗，可能什么也得不到。可以说，诗歌的思想情感就相当于小说散文剧本叙写的内容。有诗评家说，诗歌内容是“诗中生活的大海蒸发出的纯净、美丽的云霞。读者从诗中所得到的是感情上的满足、启发与享受〞。正因如此，教学这个单元的诗歌，要让同学反复诵读作品，体会诗人表达的情感，以丰富心灵，陶冶性情。

如何体会诗中的情感呢？尤其是如何把握比较含蓄甚至隐晦的诗歌如《雨巷》《断章》《风雨》《在一个地铁车站》等表达的思想情感呢？可主要从了解诗歌的创作背景、诗人的思想生平和诗中运用的表现手法三个方面入手。欣赏技巧是重要的，但须提醒同学要有意识地增加生活阅历，不断提升自己的思想水平和文化修养，尤其要广泛阅读中外名诗，培养对诗的感受力和读诗的趣味。所谓“操千曲而后晓声，观千剑而后识器〞〔刘勰〕说的就是这个道理。

意象是诗歌理论中一个非常重要的概念。“意〞即欣赏者的心意、情志，“象〞即形象、物象，意象即审美主体眼中的形象或心中的物象，是主体与客体的统一，有形与无形的统一。欣赏一首诗，外行眼中只是词语与词语的连接，内行眼中却是意象与意象的组合，这些组合担负着表达诗人思想感情的任务。“鸡声茅店月，人迹板桥霜〞，表面看是“鸡声〞“茅店〞“月〞“人迹〞“板桥〞“霜〞六个词语的连缀，六种似乎不相干的物象的拼凑，而从诗歌艺术角度看，是六个意象的组合，而这六个意象又是经过诗人精心选择，是为表达诗人心中的情感服务的。人们所熟知的古代诗词中常见意象如“春草〞“杨柳〞“梅花〞“明月〞“秋风〞等，早已不是仅指客观事物本身，而是饱含了诗人激烈的主观感情，读者一看到它们，就会引发丰富的情感联想。

具体教学中，要注意区分诗中的描述性意象和比喻性意象〔又称为实生活意象和象征性意象〕。描述性意象或实生活意象，在《再别康桥》《大堰河──我的保姆》两首诗中用得较多，如前一首诗中的“云彩〞“金柳〞“波光〞“水草〞“星辉〞“夏虫〞等，后一首诗中在对大堰河辛劳劳作的生活场景的描写中，诗人用了集束描述性意象群，渗透了诗人对大堰河悲惨身世和凄苦命运的深切同情。而像《雨巷》中的“丁香〞“姑娘〞、《风雨》中的“风雨〞“舵手〞等，则为比喻性意象或象征性意象，我们初中学过的艾青的《我爱这土地》一诗中的“土地〞“黎明〞“河流〞“歌唱〞等，也属于这类意象，它们表达的诗人思想情感丰富深入，更吸引人，因而更值得揣摩、品味。

诗歌创作要用形象思维，创造艺术形象，所以诗歌的情感表达，一般都要借助意象。鉴赏诗歌的情感，可从分析诗中意象入手，才干深入而全面。

补充几点单元教学建议：

1中外好诗不可胜数，这里的9首诗仅为举例性质的，无法反映中外诗歌的全貌，