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课题
习作:我的心儿怦怦跳
部编版
四年级上册
第八单元
1课时
学校
授课班级
授课教师
学习目标
1.能够将事情的经过写清楚。
2.能准确地描述自己当时的感受。
3.能自己修改习作,并誊写清楚。
学习
重难点
1.能够将事情的经过写清楚。
2.能准确地描述自己当时的感受。
学情分析
教学辅助
教学课件、同步导学案
教学过程
任务一:激趣导入,明确要求
【设计意图:引导学生分享自己的感受,让学生记忆深处“心儿怦怦跳”的时刻重现,为写作打下基础。】
1.出示过山车、垂直极限等极限运动的图片,问题引导:同学们有类似的经历吗?能不能分享一下呢?(学生交流)
过渡:每个人的生活中总会有些事或让人激动,或使人紧张,或令人担忧……每当经历这样的事情时,我们的心儿就会怦怦跳,相信你也一定有过这样的体验。
2.学生交流:生活中还有哪些让自己心儿怦怦跳的事?
预设:演讲比赛、登上领奖台时心儿怦怦跳(激动);进行社会实践,第一次采访他人时心儿怦怦跳(紧张);犯了错误,害怕被人发现时心儿怦怦跳(害怕);参加百米比赛;参加班干部竞选……
3.导入课题,明确习作任务。
引导语:我们每个人都有自己的小故事,这些故事或喜或怒,或哀或乐,每个人的喜怒哀乐都不一样,那些让人心儿怦怦跳的事情里就藏着特别的自己。今天这节课,就让我们来写一写令你心儿怦怦跳的事,写清楚事情的经过和当时的感受。
任务二:选材指导,梳理过程
【设计意图:通过分享交流,引导学生绘制“心电图”,让学生明白,事情和心情是密不可分的,要一边讲清事情,一边讲出感受。“心电图”的使用让写作思维可视化,帮助学生提高习作能力。】
1.引导思考:让我们心儿怦怦跳的事很多,你最想分享哪件事?在学习单上的第一项后面写下要分享的事情的题目。
“我的心儿怦怦跳”习作学习单
?明确事件:我最想分享的是哪件事?
?梳理心情:在这件事的发展过程中,我的心情经历了哪几个阶段?写下每个阶段的心情关键词。
?绘“心电图”:根据自己心情的起伏变化绘制成“心电图”,写出心情变化的关键词,并在心跳得最厉害的地方画一颗桃心。
(1)指名一位学生对照学习单讲述自己经历过的事情,教师引导其讲清楚事情的经过讲出当时的感受。
(2)梳理心情:按事情的发展顺序,用教材提供的心情图例,如“惊喜”“害怕”“紧张”等,简单描述每个阶段的不同感受。
示例:“参加百米比赛”——开赛前也许有点儿紧张;比赛时会拼尽全力,忘我;获奖后很激动,或失利后很沮丧。
(3)师生一起绘制“心电图”:用画桃心的方式标出心跳得最快的时刻。
2.自主梳理心情:学生梳理自己要写的事,经历的几个心情阶段,在学习单的第二项后面写下每个阶段的心情关键词。
4.自主绘制“心电图”:根据自己心情的起伏变化,在学习单的第三项后绘制“心电图”,写出心情变化的关键词,并在心跳得最快的地方画一颗心。
任务三:细化感受,建构方法
【设计意图:写清楚感受是本次习作的重点,也是难点。本环节,通过采访学生,设计具体的问题帮助学生细化心儿怦怦跳那一刻的感受,引导学生从“心里的想法”和“身体各个部位发生的不同反应”两个角度,借助积累的词语写清感受,让习作有支架、有抓手。】
1.采访学生,细化感受。
(1)请一位学生借助“心电图”讲述令自己心儿怦怦跳的事情,在心跳得最厉害的那一刻停下。
(2)教师采访学生,追问心跳得最厉害的那一刻心里的想法和身体的感受。
例:“第一次当众讲故事”这种经历,大多数学生最强烈的感受是“紧张”,可以这样追问:
①为什么紧张?心里是怎么想的?
②引导学生用相应的词语表达各种感受:紧张时,身体哪些部位发生了什么变化?手会怎样?脚呢?脸上有什么感觉?心跳有变化吗?
预设:手(发抖),脚(打战),脸(通红、火辣辣的),心脏(狂跳、提心吊胆、怀里像揣了只兔子、心都提到了嗓子眼儿)。
③周围的人有什么反应?
(3)教师小结:要写清楚自己的感受,可以从“想的多了”(心里产生了很多想法)和“身体‘变’了”(身体各个部位发生的不同反应)这两个角度来写,还可以用上教材中提供的词语或自己积累的词语。
2.小组练习讲述,尝试运用“想的多了”和“身体‘变’了”这两种方法。
(1)小组成员轮流讲述。
(2)其他成员着重从“想的多了”和“身体‘变’了”这两个角度进行评价,帮助讲述者细化感受。
3.依托范例,学习方法。
(1)出示课文第六单元《牛和鹅》第5~6自然段,学生默读,思考:选段是怎样写清楚“我”的感受的?
有一次,我们放学回家,走过池塘边,看见有四只大白鹅在靠近岸边的水里游。我们马上都不说话了,贴着墙壁,悄悄地走过去。我的心里很害怕,怕它们看见了会追过来。这时,有一个顽皮的孩子故意要引它们来,就吁哩哩哩地叫了一声。鹅听见了,就竖起头来,侧着眼睛看了看,竟爬到岸上,一摇一摆地、神气地朝我们走过
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