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《弧长与扇形的面积》教学反思
第1篇:《弧长与扇形的面积》教学反思
今天,连续听了几节课,同一个教学内容——弧长、扇形面积的
计算,不同的老师向同一个年级的学生讲授同一内容,展现了他们各
自不同的教学方法与特点。
传统的教学模式注重数学定理的推导、概念的讲授,以及相关习
题的解答过程,新课程标准下的教学模式则更注重于学生自主探索、
合作交流的意识,注重的是知识的生成、形成的过程。
刘泽虎老师的课,体现的完全是一种新课改的理念,他把枯燥乏
味的数学知识和现实生活紧密地联系起来,知识来源于生活,又服务
于生活,在调动了学生的学习兴趣之后,让学生在老师的引导下由特
殊到一般,由一般到实践问题的解决,在求扇形面积过程中,刘老师
用现实生活中一个非常有趣的*的活动区域的例子引导同学们学习应用
扇形面积的理论,用对比类比的方法得出扇形面积和弧长公式之间的
关系。而张老师讲的同样是这节课,风格却与刘老师完全不同,她把
复杂难懂的知识简单化,在导入之后,开门见山地切入本节课的主题,
与刘老师的课相比,她注重的是培养学生解题思维能力,在知识运用
的过程中,由浅入深,循序渐进,很自然地由学生自己得出知识,整
节课条理清楚,衔接自然,课堂内容容量较大,学生对学过的知识复
习巩固的较好,另外,张老师的习题、例题的选择难易适中,符合学
生的认知特点。下午刘建颖老师的课则是结合了上述两位老师的优点,
既体现了新课
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第2篇:《弧长和扇形面积》教学反思范文
一、教学构思:
本次授课思路:圆周长公式——弧长公式,由此类比导出扇形面
积公式。重点强调培养学生解决实际问题的能力。首先是与学生一起
复习圆的周长、面积计算公式,接着用教材中的题目引入新课,与学
生一起推导弧长与扇形面积的计算公式。由复习到新授的衔接还算流
畅,但对学生的思维启发可能不够到位,所以学生在实际应用中用得
不熟练,对公式中的字母还得想一想才能反应过来代表哪个量。
本节课主要内容是弧长及扇形面积的计算。不仅强调学生会运用
公式,而且要理解算法的意义。引例的设计主要考虑了学生生活实际,
放弃了课本的引例,选择了很多实际问题,特别是自动喷水装置探索
其喷灌范围、计算扇子的贴纸部分面积等例子,这样能够激发学生的
学习欲望,调动学生积极*,让学生积极动手、动脑,解决实际问题。
使学生在经历数学知识发生、发展、形成的“再创造”活动中,获取
广泛的数学活动经验,进而促进自身的主动发展。
二、课堂教学反思:
本节课的内容一般来说老师会把重点放在公式的理解和熟练运用
上,对于九年级的学生来说这很重要,而且弧长公式和扇形面积公式
的推导过程也比较容易理解。但是这样可能导致中等及以下学生因为
某些概念、细节的不理解或者不懂,造成学习的障碍。结合学生的实
际,认真分析学生可能出现障碍的地方,逐步引导学生观察、比较,
从基本的概念入
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第3篇:九年级数学《弧长和扇形面积》教学反思范文
今天教学内容是《弧长和扇形面积》的习题课,我首先让学生自
主讨论交流,然后对共*问题进行讲解,
(1)自我感觉讲的很明白,但当让学生整理时,仍感觉部分后进
生不能理解;
(2)听课时,学生的精力不够集中,有些同学的思维活动不起来,
很被动;
(3)给学生整理问题的时间较少,很多学生整理不完,课下没时
间整理,所以实际上听课效果很差;
(4)备课不够充分,配册105页探索研究突出错,应提前告知学
生,但我没有做到,导致学生浪费很多时间,但没有求出来。
(5)太吝啬与对学生的表扬。
收获:
学生对配册104页的14题想法很多提出了多种解法:(1)用两
个90度扇形的面积减去(2)先求出两个空白部分的面积,然后用正
方形的面积减去两个空白部分的面积(3)用90度扇形的面积减去等
腰三角形的面积,得到的差在乘以2等,可以看出部分学生的思路还
是很开阔的
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第4篇:九年级数学上册《弧长和扇形面积》教学反思
前几天,我上了“弧长和扇形的面积”一课在课堂中体现出许多
问题,现做一点自我反思。
在新课程理念下,强调了几何建摸过程和几何推理的要求要发生
变化。图形由于自身的特点,教之其他的数学模型更加直观、形象,
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