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《6和7的认识》的说课稿3篇

《6和7的认识》的说课稿1

尊敬各位领导、老师：

大家好！

今天我说课的课题是《6和7的认识》。下面我将从教材分析、学情

分析、教学目标、教法学法、教学流程五个方面进行阐述。

一、教材分析

《6和7的认识》是义务教育人教版课程标准实验教科书小学数学一

年级上册第六单元第一课的内容。是在学生系统学习了《0—5的认识和

加减法》的基础上进行教学的，学生已有了一定的经验基础。另外，“6

和7的认识”既在日常生活中有着广泛的应用，又是后面学习“6和7的加

减法”以及进一步学习“20以内其它各数的认识和加减法”的基础，因为，

务必让学生学好这部分内容。

二、学情分析

一年级的学生好动，注意力不容易长时间集中，虽然对6、7已有初

步的认识：会数、会比较大小、会写等，但在区分6、7的基数意义和序

数意义上还存在一定的难度。

三、教学目标：

依据《数学课标》要求以及以上两个分析，通过认真地推敲与把握，

我将本课的教学目标定位为：

1、通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6、7两数，会读、会

写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比

较它们的大小。

2、在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作

等方面的思想和情感教育。

3、通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能

力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。

4、使学生体会学到的数和日常生活的紧密联系，感受学、用数学的

乐趣。

根据以上教学目标的确定和对学情的分析，确定本课的教学重、难点

如下：

教学重点：正确数出6、7的物体个数；会写6、7；会比较6、7的

大小。

教学难点：区别6、7的基数意义和序数意义。

根据一年级学生的年龄特点和认知结构，在整个教学环节中我始终让

学生处于情境的包围之中，激发学生的学习兴趣、通过数一数、摆一摆、

比一比、找一找等活动，使学生在愉快的情境中自主合作地探究学习，以

突破本课的教学重难点。

四、教法学法

新课标明确指出：数学教学应该与生活实际紧密联系，充分调动学生

学习兴趣，进行有效的教学，培养学生的能力。为了实现这一目标，教学

时我打算采用：情境创设法、点拨指导法。引导学生自主、合作地探究学

习。

新课标还指出：在重视教法研究的同时，要加强对学生学法的指导。

因此，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感

官参与学习过程，注重学生学习习惯的养成，力求最大限度地发挥学生的

主动性、合作性和创造性。

设计学法具体如下：

1、自主学习：在各个教学环节中，创设不同的教学情境，让他们运

用自己喜欢的方式学习新知，并展示学生的优秀成果，带给学生成就感。

充分体现自主性，让学生真正成为学习的主人。

2、合作学习：把学生分成若干小组，一起探讨问题，获取解决问题

的方法。

五、教学流程：

在本课教学中，我设计了：复习导入、探究新知、巩固练习、总结提

高、拓展延伸五个环节。

新《课程标准》中指出：数“学教学是数学活动的教学，是师生之

间、生生之间交往互动与共同发展的过程，数学教学应从学生的实际出

发，创设有助于学生学习的问题情境，引导学生思考、探索、交流、获得

知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下主动地、

富有个性地学习。”

《6和7的认识》的说课稿2

一、说教材

本节内容是在学习了6、7的认识和加减法的基础上展开教学的。教

材集中安排了一组以金色“的秋天”为题的用“数学”的内容，包括两道例题

和一组做一做“”的习题，练习中的13题《美丽的小湖》也是类似的题

目，其内容都是用6和7的加减法解决生活中的计算问题。教材在这里第

一次出现了大括号和问号。

本节内容是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学知识同

生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发

展解决简单实际问题的能力。从整个知识网络来看，它也标志着数学应用

题教学的开始，是向后面的文字应用题过渡的桥梁。

教学目标：通过分析教材，我确立了如下教学目标：

1、认知目标：使学生认识并理解大括号和问号的意义，