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小学教师网络培训心得

2015年小学教师网络培训心得

最近网络培训，看了不少阅读教学案例，阅读了关于阅读教学的书籍，通过教研活动，听课评，听取了学校领导不少好的见解，可谓收获多多。由此，我也引发了对阅读教学的几点思索：

反思当前的阅读教学，我们不难发现其中存在不少的问题：

1、同学读书、心得少，教师提问、分析多。在教学过程中，大部分教师把本应该是个性化、情感化、创造性的阅读演绎成单纯的内容分析，重理性轻感性，重认知轻情感，重学得轻习得。

2、同学自主探究少，教师牵引灌输多。有些教师在课堂教学中，不断地给同学提出问题，同学也在积极的回答老师的提问，课堂气氛非常活跃。但细想一下，不难发现在这种表面的热闹下却有不少弊端：真正能够参加课堂活动只是少数同学，大部分同学都没有真正动起来，教师也并没有真正重视同学的个人体验与理解，往往是通过自己预先制定好的一连串追问代替同学的思维过程，实际上仍是以自己预先设定好的答案为最终教学目标，并以此锁定同学的思索。这其实仍是一种填鸭式的机械被动的学习。

3、同学缺乏兴趣，教师忽略培养。同学在繁重的学习压力下，没有主动阅读的兴趣，也没有正确的阅读态度和方法，教师也只注重强调：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。忽视了在教学过程中引导同学去发现读书的方法。

4、阅读训练不全面。一般教师在进行阅读训练时，只注重同学对文本的精读，而不太注重略读和浏览的训练；只强调同学的背诵，而忽略了朗诵和默读习惯的培养。其实，略读和浏览是新课标要求完成的重要教学目标，绝不是可有可无的鸡肋；朗诵和默读又是习得语言的重要手段，也是不可或缺的。

5、教学过程和教学方法僵化。部分教师在阅读教学中往往缺少必要的变化，少有新意，教学程式化、模式化比较特别，教学经常局限于课本，阅读途径比较封闭，割裂了语文与现实生活、大千世界的联系。如此久而久之，同学就会丧失阅读的兴趣，最终就逃脱不了阅读教学少慢差费的结局。

阅读是小学语文课程中极其重要的学习内容，课标认为：阅读是搜索处理信息，熟悉世界，发展思维，获得审美体验的重要途径，阅读教学是同学，教师，文本之间的对话过程。阅读教学，存在很多的对话关系。不管哪种关系，同学是阅读与交流的中心，是阅读的主体，如果没有同学积极主动的阅读，多重的对话关系也建立不起来。以往的传统教学，同学一问三不知或一知半解，变群言堂为一言堂，其根本原因就是同学与文本的对话没有建立起来，同学的主动性与积极性没有调动起来。阅读教学只有让同学与文本建立起对话和交流的关系，真情投入，才干与的情感产生共鸣!

注重情感体验，是阅读的基本要求。要在阅读教学中实施《课标》的阅读目标,首先要认真学习《课标》,明确阅读教学目标。其次要转变观念，变教本为学本，给同学充分的阅读时间。语文是人文性很强的学科，每篇文章具有很浓的情感色彩，要让同学从中受到熏陶、感染，必须真心投入，读懂写的每一句话。这样，就会建立起与交流的关系，有交流就有感受，也就必定从中受到熏陶和感染。其次，要注意同学的独特感受和体验。同同学活条件，环境家庭不同，同学的生活经验也不同和个人气质也不同。既然同学间存在这么多的不一样，在阅读教学中就应激励同学对阅读的内容做出个性化的反应。

教学，是一件艺术品，必须精雕细刻。相信着，教师的教学应投入而美丽，同学的学习应投入而轻松！

篇2:中小学校长和骨干教师培训心得

中小学校长和骨干教师的培训培训心得

2014年11月的13日至17日，我有幸参加了市小学教师51329培训工程中小学校长和骨干教师的培训。在这短5天的日子里，对我来说受益匪浅，不管在理论学习方面，还是在施行操作上都得到了很大的提升，让我对信息技术有了更新熟悉和学习兴趣。下面我就把这次培训，所学的点点滴滴与大家分享。

1.多媒体资源的建设

多媒体教学资源是经过数字化处理，能在多媒体计算机上或网络环境下运行的用于教与学活动的信息材料。

小学信息技术课程性质、目标。掌握基本的信息技术技能，促进个性化发展；学会运用信息技术增进交流与合作，拓展视野，勇于革新，形成解决实际问题的能力和终身学习的能力；明确信息社会公民的权利与义务，伦理与法规，形成与信息社会相适应的价值观与责任感，为适应将来学习型社会提供必要确保。依据小同学的学习特点，培养他们，利用合格的多媒体资源可以起到事倍功半的结果。利用各种教学资源，如人文、自然的图片与声音素材、剪贴画、图形符号、示意图、文字材料、软件等，提升我们的教学质量。关于多媒体的应用，在其他的学科中也应该涉及，提升教师的整体素养。

2.各种软件的实际应用

在这次培训中，我会应