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教学目标设计应遵循哪些基本要求

教学目标的表述要包括四个方面：（1）应阐明学习行为的主体；（2）要用行为动词和动

宾结构短语表达教学目标；（3）要说明达到该目标的条件；（4）对于和目标相关的行为状况

要有一定的判别标准。注意事项1：正确定位目标对象教学目标分析与设计的对象是学习

者，因此教学目标阐述的是学习者学习的结果，是指他们在教师与同伴的帮助下，利用资源和工

具学会了什，而不是指教师应该做什，或者通过该课教给学生什。默认行为主语是“学

生”注意事项2：目标的编写应尽可能明确、具体

p应力求具体、明确、可以观察和测量。p教学/学习目标的描述要可评，便于教师和学

生自己在教学过程中了解是否已达到目标，以便及时调整教学/学习的策略

注意事项3：教学目标设计要有层次◆认知学习领域目标层次①记忆②理解③

简单应用④综合应用⑤创见(布卢姆的教学目标层次①识记；②领会；③运用；④分析；⑤

综合；⑥评)◆动作技能学习领域目标层次①模仿②理解③协调④熟练⑤创

新◆情感领域学习水平分类①接受②思考③兴趣④热爱⑤品格形成

新课程对制定课堂教学目标的基本要求有哪些

新《纲要》指出在“教育目标”方面重视幼儿的兴趣、情感、态度，并在实施中重视幼儿为

主题的探索性学习，凡是包含教育目标的地方，要关注积极的情感，关注引导而不是驱使儿童去

学习，所以我认为课堂教学目标基本要求如下：

一、课堂教学目标必须充分体现新课程理念。

新课程理念指导下的总目标分为：知识与能力；过程与方法；情感态度与值观。制定目标

时要在新课程理念指导下围绕课程总目标，确定课堂教学目标，要关注幼儿兴趣和幼儿发展需求。

二、课堂教学目标确定的依据。

课程在实施的时候，应依据《幼儿教育指导纲要》的基本要求，制定有不同层次的教育教学

计划，制定这些计划的一个重要依据就是课程目标。教师在制定教育教学计划时，一般都是依据

目标的要求，结合幼儿的实际能力来确定计划中的教育要点，再具体地设计每一个教学活动。

三、目标制定过程中还应遵循以下原则：

1、整体性原则。幼儿园课程目标的涵盖面要尽量周全，应有助于幼儿的全面发展。不要

包括体、智、德、美等各方面的发展，而且每一方面都要尽量涵盖情感、态度、认知、动作技能

的内容

2、系统性原则。课程目标要具有连续性和一致性。阶段性目标之间要相互衔接，体现心理

发展的渐进性。下层目标与上层目标之间、局部目标与整体目标之间要协调一致。

3、可行性原则。要求充分考虑本地区、本幼儿园、本班幼儿的实际情况，以保证目标是在

幼儿“最近发展区”内的，是经过教师和家长的工作能引导幼儿达到的。

4、时代性原则。要关注社会，体现社会发展的要求，适应未来社会对人才的需要。因此要

加强对幼儿的素质教育。

5、辨证性原则。这一原则不表现为协调社会要求、幼儿需要和学科知识之间的关系，平

衡情感、认知、动作技能之间的关系，也应表现为处理好一些目标本身蕴涵的辨证关系，尤其是

社会性发展方面的目标。

教学目标设计应遵循哪些基本要求

（一)提出的目标要明确、具体

教学目标只有提得明确而具体，才有利于教师正确地选择教学方法、妥善地组织教学过程、

准确地评教学结果，也能使教师将教学的意图清楚地传达给学生，让学生主动地把握自己的学

习过程。明确、具体的教学目标应当指向具体的学习结果。

教学目标的明确、具体，在于用可以观察或测量的行为动词来描述教学目标，这个动词必须

指出一个动作，应避免使用诸如“了解”、“掌握”、“熟练掌握”等词，因为这样的词缺乏质和量

的具体规定性。较为适应的词如“写出”、“列举”、“比较”、“分类”、“从几个项目中选出”等。

由于学生的态度和情感很难用行为术语来描述，所以在制定教学月标时，一般不将其作为主

要的评点。有关的态度、情感目标只能在一定的情景中，用可观察到的表情作为评的依据。

(二)根据学科教学点制定适当的教学目标

根据教学大纲、教学参考书和教学的实践经验，认真分析教学内容，将教学内容分解为明确

可见的小知识单元及能力要求