小学主题班会《亲子关系——让爱驻我家》.pdf

《让爱驻我家》教学设计

【设计理念】

亲子关系的质量决定着社化过程是否顺利、是否发生障碍或缺陷，

也决定着社化所可能达到的水平。随着年龄的升高，小学生把握和

调节自己情绪的能力也逐步加强，但仍很缺乏自我分析、自我调节和

宽慰的能力。因此，这个时期的学生的性格进展处于一种格外抵触、

变化无常的状态之中。因此本次班活动，主要学生的角度出发，

重在引导学生能站在父母的角度，感受父母哺育自己的不易，感恩父

母，理解父母，体谅父母，正确看待父母的唠叨，而达到帮忙学生

化解苦恼，改善亲子关系的目的。

【学情分析】

随着年龄的增长，五年级孩子的身心渐渐成熟，其自我意识不断增加，

在与父母交往方面，们对父母的要求也不再一味顺，对父母的“唠

叨”常常表示反感、抗拒，孩子因为没有很好的解决办法，而产生

了不少的苦恼。因此，亲子之间的代沟明显加大，家庭内部抵触也更

加简洁激化，相互理解和沟通明显削减。

【活动目标】

1、通过活动，让学生宣泄自己与父母间产生的苦恼，调节心理状态。

2、在嬉戏中，学生体验不同的处理方式，产生不同的结果，认

识到处理苦恼的方式与化解苦恼的结果有必定联系。

3、学生能感受到父母哺育自己的不易及良苦用心，能父母的角度

看清唠叨的本质，而理解父母的唠叨是关心、疼惜孩子的一种特殊

表达方式，激发学生内心的感恩之情。

4、在亲子关系中帮忙学生构建应对父母唠叨的乐观的思维方式。

【活动重难点】

重点是引导学生在体验中理解父母的唠叨是关心、疼惜孩子的一种特

殊表达方式，激发学生内心的感恩之情。难点是帮忙学生

构建应对父母唠叨的乐观的思维方式。

【活动策略】

班课应在公平、民主、和谐的氛围中进行，努力激发起学生的主动

乐观参与，使每个学生都有话说，使每个学生都想说话，让学生通过

自己参与的活动来宣泄感情，发表见解、探究解决问题的途径，使学

生能找到化解苦恼的方法。“活动”和“体验”是本节班课最核心

的两个要素。对于孩子来说，再精彩生动的讲授都无法替代个人的亲

身感悟和直接体验，哪怕只是一点小小的启发，也能留下深刻的记忆。

本节课，我设计了认识屋檐下的爱，宣泄苦恼、嬉戏体验、理解真爱、

倾听父母表白等环节。

【目标评价】

目标一主要是通过宣泄——屋檐下的苦恼这一环节完成。目标二主

要是通过体验——屋檐下的碰撞这一环节完成。目标三、四主要是

通过理解——屋檐下爱的真谛和倾听——屋檐下爱的诉说这两个环

节达成。

【活动预备】

装有面粉、彩色纸屑的气球；亲情卡；多媒体课件；课前对学生和家

长的采访视频等。

【活动过程】预设

一、初识——爱在屋檐下（时间2分钟）

多媒体出示“家”字，这个字读作——家，（婴儿的欢笑声）听，这

样幸福的笑声融入到家的每一个笔画中，家就有了不同的诠释，在那

高高的屋檐下，有为保护我们被压弯了腰的爸爸，有着天使翅膀爱我

们在心间的妈妈，最幸福的是我们，藏在父母的怀抱，爱在屋檐下，

爱就在我们的家。

二、宣泄——屋檐下的苦恼（时间5分钟）

1、家是幸福的颜色，家是爱的港湾，但是，家也是苦恼的收容站。

同学们，你们和父母之间有苦恼吗？这是老师向咱们同龄人做的一次

调查(视频)

2、你们家也有这样能唠叨的父母吗？们是怎么唠叨你的？（学

生交流）

听同学们真情流露。我发觉咱们家长在学习、消遣、社交、卫生、饮

食、平安等各个方面，全方位对大家进行免费义务唠叨。

3、对这样超级能唠叨的父母，你持什么态度？（学生交流）

三、体验——屋檐下的碰撞（时间12分钟）

1、感谢你们对我的信任，说出了你们的真实想法和做法，想想，你

们对父母这样的做法和态度对吗？能解决你们的苦恼吗？我们来做

一个嬉戏。(出示嬉戏规章）老师想请几组同学到前面来，那组同

意？

2、我想分别采访一下几个不同结果的小组。

（1）你们这一组僵持不下，气球始终停留在双手之间，有什么感受？

为什么这样？（怕伤害到，但又不想放弃）

面对自己至亲至爱的人，我们不忍伤害们，还想保留自己的想法，

这样的僵持紧急吗？不忍伤害对方，又不放弃自己，其实就是一种无

言的伤害，对吗？

（2）你们这一组气球掉地上了，说明有一方先放弃了，有什么感

受？（可怕爆了，所以先放手）结果呢？（吓了一跳。）

这样单方的放弃是对自己的解脱，同时也是对人的伤害。忍心

吗？

（3）这一组很激烈，气球爆了，白色粉末都飞出来了？什么感受？

（都吓了一跳，当时真的很烦，所以就不断抵