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《美丽的颜色》教学反思(3篇)

《美丽的颜色》教学反思1

教学中的困惑

传记作品阅读是部编本教材八上第二单元的教学重点，如何让学生喜

欢阅读传记性作品，又能从传记作品中获得精神养料，是我一直思考的问

题。大部分传主的生活年代与学生有一定的距离，很多学生对名人传记有

相当的隔膜。教学中老师要辅助其他教学手段，增强学生对名人的了解和

认知，调动学生学*的积极性。

探究过程

为了更好地开展本节课的教学，我提前给学生布置任务，让学生搜集

有关居里夫人的资料，并完成一篇随笔《我所了解的居里夫人》。提前的

预*思考，为整节课的顺利进行打好基础。本节课的教学中，我从题目美“

丽的颜色”入手，引导学生思考题目的字面含义和引申含义，与题目含义

契合的正是本节课的主要任务：概括全文的主要故事性内容，思考分析科

学家身上的精神品质。由此构架起整节课的主要内容和整体框架。讲解分

析题目的字面含义时，主要引导学生关注文章后半部分内容，鼓励学生运

用分角色朗读，情境朗读和齐读等方法揣摩人物情感和语气，进而体会传

记性作品的语言的生动性。分析题目的引申含义时，教师引导学生关注文

章前半部分内容，运用跳读、浏览、圈点勾画、批注等读书方法找出体现

科学家精神品质的相关语句，并做具体的分析。这一过程充分发挥了学生

的主动性和积极性，学生也能从引用的相关语句中感知传记性作品的真实

性。最后，老师又向学生点明了传记性作品的“四性”，即真实性与生动性

的统一，故事性与启示性的统一。很好地引导学生认识传记性作品的特

点，达到教是为了不教的目的。

探究结果

有了课前的预*和准备，大部分学生学*积极性较高，课堂参与意识

强，能深入文本，理解文意。本节课的教学目标明确，环节紧凑，循序

渐进，基本达到了预设的教学目的。但是，教师还要在课堂环节过渡衔接

中下功夫，争取让课堂更自然更流畅些。除此而外，当学生回答不完整或

回答不全面时，教师要积极引导和启发，不能一味牵着学生往既定的答案

上靠拢。我从本节课的备课授课和课后反思中得到的启示有以下几点。第

一，老师教学中一定要有主问题意识，用教师设计的主问题贯穿整个课

堂，第二，阅读教学中一定要有文体意识，力争教出这一类型文章的特

色，使学生达到举一反三的目的。第三，充分发挥学生课堂的积极性，学

生永远是课堂的主体，课堂必须基于学生的成长发展。第四，语文课堂要

重视朗读，要运用多种形式的朗读使学生增强对文本的深入理解。

《美丽的颜色》教学反思2

传记作品阅读是部编本教材八上第二单元的教学重点，如何让学生喜

欢阅读传记性作品，又能从传记作品中获得精神养料，是我一直思考的问

题。大部分传主的生活年代与学生有一定的距离，很多学生对名人传记有

相当的隔膜。教学中老师要辅助其他教学手段，增强学生对名人的了解和

认知，调动学生学*的积极性。

探究过程

为了更好地开展本节的教学，我提前给学生布置任务，让学生搜集有

关居里夫人的资料，并完成一篇随笔《我所了解的居里夫人》。提前的预

*思考，为整节的顺利进行打好基础。本节的教学中，我从题目美丽的颜“

色”入手，引导学生思考题目的字面含义和引申含义，与题目含义契合的

正是本节的主要任务：概括全的主要故事性内容，思考分析科学家身上的

精神品质。由此构架起整节的主要内容和整体框架。讲解分析题目的字面

含义时，主要引导学生关注后半部分内容，鼓励学生运用分角色朗读，情

境朗读和齐读等方法揣摩人物情感和语气，进而体会传记性作品的语言的

生动性。分析题目的引申含义时，教师引导学生关注前半部分内容，运用

跳读、浏览、圈点勾画、批注等读书方法找出体现科学家精神品质的相关

语句，并做具体的分析。这一过程充分发挥了学生的主动性和积极性，学

生也能从引用的相关语句中感知传记性作品的真实性。最后，老师又向学

生点明了传记性作品的“四性”，即真实性与生动性的统一，故事性与启示

性的统一。很好地引导学生认识传记性作品的特点，达到教是为了不教的

目的。

探究结果

有了前的预*和准备，大部分学生学*积极性较高，堂参与意识强，能

深入本，理解意。本节的教学目标明确，环节紧凑，循序渐进，基本达到

了预设的教学目的。但是，教师还要在堂环节过渡衔接中下功夫，争取让

堂更自然更流畅些。除此而外，当学生回答不完整或回答不全面时，教师

要积极引导和启发，不能一味牵着学生往既定的答案上靠拢。我从本节的

备授和后反思中得到的启示有以下几点。第一，老师教学中一定要有主问

题意识，用教师设计的主问题贯穿整个堂，第二，阅