8.精读引领课：《匆匆》教学设计.docxVIP

精读引领课备课设计

课题

让真情在笔尖流露——《匆匆》备课设计

课

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析

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习

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务

《匆匆》是小学部编版教材六年级下册第三单元第8课，这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。

关注课文表达情感的方法：作为习作单元的首篇精读课文，阅读重点要放在学习直接抒情的写作方法上。本文的1、4自然段，在表达情感的方法上有很大的相似之处，都是通过一连串的问句，流露出作者对时间一去不复返的感慨。2、3段，从不同的角度写时光是如何匆匆而过的，表达作者深深的惋惜、无奈、遗憾之情。学生可以通过阅读体会来学习并掌握直接抒发情感的写作方法

关注词语：本文的词语运用也非常有特点，课文中出现的叠词，如：头涔涔、泪潸潸、赤裸裸、茫茫然；白白、默默、斜斜、匆匆、渐渐、轻轻悄悄、伶伶俐俐，这些词语准确生动的呈现出时间过去的迅速，学习词语的运用也是本单元习作能力形成的重要方面。

关注作者：朱自清（1898—1948）原名自华，字佩弦。中国现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清是在“五四”运动浪潮的推动下，开始文学生涯的。代表作有《匆匆》《背影》《春》《荷塘月色》等。

关注背景：《匆匆》写于1922年3月28日，当时正是五四运动处于低潮，作者思想十分苦闷时期。这时他由于“看不清现在，摸不着将来”，徘徊于人生十字路口，感到无限空虚与惆怅。了解这段时间背景，对把握朱自清“不愿蹉跎青春，浪费时日，虽彷徨而仍思有所作为”的情感会有很大帮助。

维度

已知

未知

困难障碍

突破措施

知识经验

学生在本册课文第一单元的日积月累学过一首《长歌行》，里面“少壮不努力，老大徒伤悲。”这样的珍惜时间的名言能够有助于学生体会本篇文章的情感。以前学习过不少散文作品能够有助于了解散文的语言特色。

生字词的准确认读和识记，需要教师点拨；对朱自清的散文了解甚少。

对小学生来说，理解朱自清散文中蕴含的情感，理解文章的重点语句，再梳理作者表情达意的方法有一定的难度。同时，对作者感叹时光易逝的情感缺乏体验；虽然所有的写作手法都学过，却不能灵活运用，把文章写得真实感人。

1.积极调动学生的情感因素，引起学生同作者情感上的共鸣。才能很好地理解文章的内容和领会中心思想，体会语言的美，所以采取情感教学，用感情朗读贯穿全课教学。

2.老师指导学生运用“读读、想想、议议”的学习方法，通过朗读课文，观察投影，展开与生活的联想，感受时间的匆匆，体味作品的语言美。

3.通过自主、合作、交流的学习方式总结作者表情达意的方法，通过仿写，学者抓住生活中的平常事物表情达意，并能适当运用到自己的习作当中去。提炼文章的写作方法和表达方式，并结合课堂练笔进行及时地运用。

生活经验

能运用默读、浏览等圈画重点语段，能抓住关键词、联系上下文等方法体会作者的感情；能通过小组合作等形式分析文章的表达方法。

分析文章的表达层次，如何把司空见惯的平常事物写的感人。

策略经验

本文为了让读者直观地感受到时间的流逝，写到了许多生活中司空见惯的平常现象，这些现象学生都有亲身体验，也很容易由作者写到的再联想到其他方面，引起共鸣。

作为小学生的他们，人生才过去十分之一，正如出生的太阳，对时光的流逝缺乏体验，也没有很深的焦虑感。

评价任务评价任务一：自主学习，掌握生字词运用自学、查字典、互学

评价任务

评价任务一：自主学习，掌握生字词

运用自学、查字典、互学等方式，会写本课的生字词。

评价任务二：小组分享，集体研学，体会情感。

通过多种方式诵读课文，能熟读成诵，说出自己对课文的理解，体会作者表达的思想感情。

评价任务三：总结写法，学以致用

通过赏析关键词句，学习作者描写时间流逝运用的多种方法，能说出自己对“时间之流”的感触，仿照第3自然段，用一段话把感触写下来。

1.通过自学、查字典、互学等方式，会写“挪、藏、徘、徊、蒸”5个生字，正确读写“涔涔潸潸赤裸裸徘徊蒸融伶伶俐俐”词语。

2.通过抓住关键词句、反复读、品味读、展开联想读的方式，有感情朗读课文，背诵全文。

3.通过小组讨论、集体分享等方式，体会作者表达的思想感情，总结作者表达情感的方式。

4.通过赏析关键词句，学习作者描写时间流逝运用的多种方法，能说出自己对“时间之流”的感触，仿照第3自然段，用一段话把感触写下来。

赏作品，知文心

时光荏苒，六年的小学生活即将结束，请你在同学录的扉页写下对时间的感触吧！

要求：选择合适的内容，表达真情实感

环节

学教活动

评价标准

环节一

聚焦主题，引出课题

单元导读，了解目标。

同学们，今天我们一起走