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秒的认识的教学反思

在本节课开场时我利用课件出示学生熟悉的新年联欢晚会钟

声即将敲响的倒计时的场景，立刻吸引了学生的注意力，提高了学生

学习的兴趣，使学生直观认识了生活中秒〞的存在，初步感受了1

秒〞的长短，帮助学生认识抽象的时间概念，到达了创设情境激发学

生学习兴趣的目的。我抓住契机出示钟表来让学生认识秒，通过课件

认识秒等时间，让学生动手拨一拨，感受1小格是1秒，接着感受1

秒有多长，加深了对1秒的体验。1秒看不见，摸不着，1秒到底有多

长，只有让学生经历丰富的活动，才能形成自己的体验，我让学生看

着钟面秒针的走动拍手、数数，学生的眼、耳、口、手等多种感官都

能同时参与活动，全方位地感受1秒，充分体验了1秒的长短，用体

验〞的方法来学习数学，充分发挥了学生的主体作用，感受了数学与

现实生活的联系，是培养学生创新意识和实践能力的重要途径。一、

创设情境，激发学习兴趣。

根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的活动

情境。课一开场就通过一个小谜语的活动，一下子就吸引了学生的注

意力，调动了他们强烈的学习兴趣。然后通过出示两个钟表复习整时

和整时半，又出示一个8时31分的钟表，自然过渡到新课题时分的

认识，并强调通过这节课的学习，大家一定会准确地说出钟面的时

间。这样设计，自然、简洁、紧扣知识点，也有效地激发了学生的求

知欲望与学习动力。

二、充分利用多媒体课件，化静为动，突破教学重难点。

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为了让学生建立清晰的时分的概念，利用多媒体课件演示，变

静态为动态，化抽象为具体，让学生在声像静观和动态结合的情景中，

自主的探索新知，成功的突破教学重点，提高了教学效果。如教师先

让学生认识钟面，特别是认识了钟面上有12个大格，每个大格间又

有5个小格，钟面上一共有60个小格，通过课件的动态操作一一让

学生去数一数。使学生通过具体的观察、操作，在已有知识的根底上，

更全面地认识了钟面，并且也为这节课的学习打下了扎实的根底。

又如在时分关系的演示中，让学生观察感知，时针和分针同时

开场走，同时完毕，明白时针走一大格与分钟走一圈的时间是一样的，

得出结论：1分＝60秒。

三．让学生经历知识形成的全过程

数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、

开展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得的。〞根据这一理念，教师

在教学中充分地利用好了学具———闹钟，在探索时与分的时，不

仅仅让学生观察课件中时针和分针的走动，还让学生现场拨动指针，

最后得出结论：1分＝60秒。在这个环节中为学生提供了动手实践、

自主探索、观察与思考、发现和表达的时机，激发了学生的参与意识

和积极性，同时又培养了学生动手实践能力及表达能力。让学生在观

察、操作、思考中理解和感悟。

三、渗透德育思想

这节课有着丰富的德育渗透素材，挖掘教材本身蕴藏着德育素

材，提醒其在的思想性，有的放矢地向学生进展珍惜时间的教育。这

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节课无时无处不设计到珍惜时间的教育。在教学中，她向学生发出邀

请，想让他们来体会1分钟有多长〞和1分钟你能做哪些事情等等。

学生都深切的体会到了一分钟时间虽然很短，但是却能做很多有意义

的事情，所以一定要珍惜时间。学生是教师教学中巨大的财富，由于

他们呈现出不同的生活背景与智力特点，决定了要有与之相适应的教

学方法，让不同的学生都有不同的开展。

时间的计算教学反思

教学过程中，我以游戏的形式，让学生了解时钟：矮子走一步，

高个走一圈；矮子走一圈，高个走半天。通过游戏知道哪根是时针，

哪根是分针。同时教师拿出一个钟面模型，让学生数一数钟表上有多

少大格，多少小格，思考一大格表示几时〔几分〕，一小格表示几秒。

通过有关经过时间的计算，使学生掌握了时间计算的几种方法，知道

一节课4