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测试改革是全面贯彻英语新《大纲》的保证

[作者]于钢

[内容]

测试是检查学生学习效果，获取教学的反馈信息和改进教学的有效手段。如

何正确运用测试手段促进课堂教学改革，是摆在我们面前急待解决的重要课题。

如果测试的内容和方法依然如故，必然会严重阻碍教学改革的步伐。所以，改

革英语测试内容和方法势在必行。我们的做法是贯彻《大纲》要求，既考查学生

的基础知识，又考查学生运用英语进行交际的能力。测试的形式把单项和综合

相结合，既有笔试，也有口试和听力测试。

一、更新观念，全面考查

英语学科本身具有工具性和语言能动性的特点，它决定了测试工作不仅要考

查学生对英语知识掌握的情况，更重要的是要检查学生的语言交际能力。目前

的考查形式单一，重语言知识，轻能力考查；重书面答题，轻听力测试及口语

表达。这导致教师上课重语言知识的讲解分析，轻听说读写能力的综合训练。学

生英语试题做了一堆又一堆，可结果是多数听不懂、说不出，这显然不符合《英

语教学大纲》的要求。

新《大纲》明确指出：考试、考查不仅要进行书面检查，而且要有口试和

听力测试。口试、听力与笔试相结合，能使传统的以考查知识为主转移到以

考查能力为主上来。为此，我们多次组织教师学习领会《大纲》的精神，把测

试方法的改革作为专题讲行研究。大家一致认为：测试工作是一支无形的指挥

棒，无论是对学生的学习，还是对教师的课堂教学都起着导向的作用。因此，

我们在部分市（地）县中学的阶段性测试中，增加口试和听力测试，并以此对

课堂教学进行评价。

二、改革命题，体现交际

《大纲》对教学目的提出了新的要求，即通过听、说、读、写的训练，使

学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。因此，无论是笔试还

是听力、口语测试，都应把着眼点放在考查学生的基础知识和交际能力

两个方面。我们首先从笔试的内容和形式的改革入手，并充分发挥听力、口语测

试的重要作用，使之相互补充。具体做法是：

（一）书面测试的命题

书面测试在考查学生的英语基础知识方面有着独特的优势。我们仍把笔试作

为考查学生基础知识的重要手段，但对测试题型作了适当调整：

1.加大了选择题和判断题的比例。这两类题的比例分别由原来的

15%和10%增加到30%和20%，考查内容主要体现语言基础知识、习惯搭

配和情景会话等。

2.增加阅读理解。过去，阅读理解”只在二、三年级的试题中才有。

通过对《大纲》和教材的领会，加之课堂教学方法的转变和学生四会能力的提

高，第一学期末，我们在笔试中增加了阅读试题。第二学期期末考试的阅

读短文已达200个词，从卷面反映的情况看，学生的适应能力比较强，得分率在

80%以上。

3.增加看图写话。看图写话是教材中的功能项目，从补全对话或填

词的形式逐步过渡到根据情景创造性地运用语言，考查的难度不断提高。

4.删减句型转换、汉英互译和完成句子试题。统编教材是以语

法项目为主要脉络来组织和安排教学内容的，测试重点突出的是孤立的句型转

换和汉英之间的直接对译。为了打破旧模式，删减了“句型转换、汉英互

译和完成句子试题。对教材中出现的语法知识，则通过选择和判断题来检

测。

（二）听力测试的命题

根据教材对听力训练的要求，听力测试主要反映以下两个方面的内容：(1)

综合听力水平；(2)理解反应水平。考查题型主要有：(1)回答问题；(2)判断正

误；(3)选择正确答案；(4)听写等。

听力测试的难易度开始控制在中等略下水平，选择的内容也以课本原文和听

力材料中的原文为主，适当增加了一些课外或自编内容，这样使学生能够最大

限度地放松自己，形成良好的心理素质。随着年级的增高和良好习惯的形成，

逐渐增加难度，加快速度。

（三）口语测试的命题及评价

口语测试的命题应以《大纲》对不同年级的不同要求为标准。起始阶段着重

看图问答、交际功能项目和语音语调的考查。测试题型有：朗读

（课文、短文、句子等）；看图回答问题；看图说话；情景对话；师生自由问答；

专题讨论等。