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北师大版三年级下册数学教案
一元、角、分与小数
一、教学目标
1、结合购物的具体情境,理解小数的意义,体会小数的特征,能认、读、写简单
的小数。
2、经历比较商品单价高低贵……的过程,学会比较简单小数的大小。
3、结合解决问题的过程,学会一位小数的加减计算。
4、会运用小数表示日常生活中的一些事物,解决相关的一些简单问题,与同伴交
流,感受小数与实际生活的密切联系。
二、教材分析
本单元是在我们认识了万以内的数,会计算三位数加、减法以及学习了元、角、分等常用计量单位的基础上进行的。教材充分利用了小数与日常生活的密切联系,创设了较为丰富的、贴近儿童生活实际的情境,并以元、角、分等常用计量单位
的知识作为学习小数的形象支撑,让我们在熟悉的情境中感悟小数的含义,比较
小数的大小,在探究中学习小数的加、减法。学习这部分内容既可以在实际生活
中应用,又能为今后系统的学习小数打下初步的基础。
三、教学建议
1、教学时紧密结合购物的具体情境,让学生理解小数的意义。首先,读懂商品标价牌是购物必需的知识技能。会用元、角、分说明用小数表示的商品价格,是理解小数意义的一个标志。认、读、写小数的学习过程,都是以学生已有的元、角、
分的经验为背景,并在具体情境中进行的。
2、给学生独立思考和解决问题的机会,体验解决问题策略的多样性与合理性。“货比三家”要放手让学生想办法独立去解决“去哪个文具店买铅笔盒便宜”的问题,并进行交流,与同伴分享各自不同的策略;切忌包办代替,把某一种策略归纳为知识点灌输给学生,禁锢了学生的探索精神和创造性;要鼓励学生敢于提出独特的
见解或质疑。
3、要把解决问题的过程与学习加减法计算结合起来。学生第一次学习小数加法是结合买书的情境,务必要在讨论小数加法的多种算法的过程中,揭示这些不同算法的共性,即相同单位(数位)的数才能相加。这也是理解小数相加时,小数点要对齐的根据。只要理解了这一点,就为学生打通了把整数加减法的经验向小数
加减法迁移的大道。
4、整个单元的教学要逐步扩大学生自主探索、合作交流的时间和空间。买书一课,在教师的指导下,侧重理解了小数加法的算理和算法后,应该把小数减法的
问题交给学生独立去解决。
案例1
《买文具》教学实录(一)
教学目标:
1、结合买文具的情境,理解小数的意义,体会小数的特征。
2、能认读写简单的小数。
教学重点难点:
重点是认读写简单的小数,难点是明确小数的意义与特征。
教具学具准备:
教师准备:第2页的情境图;第2页试一试。
学生准备:剪下课本附页中的人民币图样。
教学过程:
一、创设情境,导入新课。
师:同学们,你们以前买过东西吗
生:买过。
师:都买过些什么
生1:买过盐。
生2:买过铅笔。
生3:买过瓜子。
……
师:那么你能说出它们的加格吗
生1:铅笔1角钱一支。
生2:一包瓜子5角钱。
生3:本子3角钱一个。
..…………
..
师:可见,同学们知道的可真不少,那么今天老师就带你们去文具商店看一看买
文具好吗
生:好!
(师板书课题,出示情境图:文具商店里:铅笔元,尺子元,笔记本元,水彩笔
元)
二、学习新知:
1、师:请同学们仔细看图,你能从图中了解到些什么呢
(生观察后回答)
师:你们知道每种文具的单价是几元几角几分吗同学们先自己想一想,然后在小
组内把你的想法互相说一说。
(生独立思考后小组内交流)
师:哪个小组来汇报一下
生:铅笔元,也就是5角;尺子元,也就是1元零6分……
2、师:同学们真聪明,你们想一下,价格标牌上的数与元角分之间有什么联系
呢
(1)小组讨论,师巡视指导。
(2)小组汇报。
(3)教师小结。
3、师:现在我们来看一下、、、、这些数与以前学过的数一样吗为什么
生:不同,因为有个点。
师:非常好,所以我们把这样的数叫小数,中间的点叫小数点。
4、师:小数该怎样读、怎样写呢
(1)自学课本。
(2)指明回答,师适当补充。
5、师:有位售货员叔叔不小心把笔记本标价牌上的小数点位置点错了,元写成了
元,这样会造成什么样的后果呢
(1)小组讨论。
(2)指名说一说,教师小结,特别强调小数点的重要性。
三、固练习:
1、填一填,相信你能行。
2、出示投影:
1张5元
4张1角
1枚1分
1张10元
1张2元
1张5角
1张2元
4枚1分
元_角分
是元
元角分
是-元
元_角_分
是-元
(1)学生独立解答。
(2)指明说,师总结。
3、说一说
统计年本学期教科书的年价格,并与同伴说一说。
例如:数学元,也就是7元4角。
4、游戏
用附页1中的人民币游戏,同桌一组,一个说元角分,一个用小数表示。
四、课堂小结
师:通过这节课的
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