4--第四节中学地理教材宏观分析.ppt

孙金铸先生处理教材案例清明

杜牧清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。清明孙金铸（改编）清明时节雨，纷纷路上行人，欲断魂。借问酒家何处，有牧童遥指杏花村。清明孙金铸（改编）清明时节雨，行人欲断魂。酒家何处有，遥指杏花村。第四节中学地理教材的宏观分析（1课时）一、地理教材分析的含义二、地理教材的宏观分析方法第四节中学地理教材的宏观分析一、地理教材分析的含义（一）地理教材分析含义一是把握地理教材的科学体系要弄懂地理教材的知识内容结构。二是要弄清地理教材的教育功能从实现地理教学目的、完成地理教学任务的角度，去审视和评价地理教材的教育作用。第四节中学地理教材的宏观分析（二）地理教材三种体系的教育功能分析1、科学体系的教育功能分析分析的内容：教材的科学体系及其价值。分析的目的：明确教材内容的范围、确定最佳进度和教学目标。运用的知识：地理科学。第四节中学地理教材的宏观分析（二）地理教材三种体系的教育功能分析2、认知体系的教育功能分析分析的内容：教材内容的知识属性及各种知识在认知过程中的关系。分析的目的：明确学生在地理认知活动中的心理过程及教材在这种过程中的作用，设计认识方法。运用的知识：教育心理学。第四节中学地理教材的宏观分析（二）地理教材三种体系的教育功能分析3、表述体系的教育功能分析分析的内容：各种知识表述方法的特点、作用和关系。分析的目的：协调各种表述关系，使之形成符合学生认知需要的最佳结合，设计活动方式。（读、看、练等）。运用的知识：地理教育学。（二）地理教材三种体系的教育功能分析

二、地理教材的宏观分析方法宏观分析：中学地理教材；初中地理教材；七年级地理教材；八年级地理教材；高中地理教材；高中地理必修教材；高中地理选修教材；高中地理每个模块。微观分析：教材每单元、章、节、课。二、地理教材的宏观分析方法问题：通过以下5个案例分析说明何谓宏观分析方法?案例一：地理新教材产生的时代背景高中地理课程内容设计思路：以可持续发展为指导思想，以人地关系为主线，以当前人类面临的人口、资源、环境、发展等问题为重点，以现代科学技术方法为支撑，以培养国民现代文明素质为宗旨，从而全面体现地理课程的基本理念。（1）社会问题：人口、资源、环境、发展问题。（2）地理科学与技术发展。（3）素质教育。联合国教科文雅克·德洛尔主席提交的报告《教育——财富蕴藏其中》提出：“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存和发展”是教育的四大支柱。教材是时代的产物。中学地理新课程时代背景当今世界，人口、资源、环境问题日益突出，南北发展差距不断扩大，在世界多极化和经济全球化的曲折发展中，和平与发展仍是时代的主题。现代社会要求国民能够在科学地认识人口、资源、环境、社会相互协调发展的基础上，树立可持续发展观念，形成文明的生活与生产方式。关注全球性问题和我国新世纪所面临的发展问题，弘扬科学精神和人文精神，培养创新意识和实践能力，增强社会责任感，这是时代赋予地理课程教育的使命。地理科学的迅速发展和地理信息技术的广泛应用，都为地理课程革新注入了活力。全面推进素质教育，要求从学生的全面发展和终身学习出发，构建体现现代教育理念、反映地理科学发展、适应社会生产生活需要的地理课程。特点二注重问题探究，使教材有“理”。“活动式”课文的设计，使学生有了自主学习的空间和时间。通过在“做”中学习，使学生改变对地理课死记硬背的印象，尝试探究的乐趣，体会地理的“理”之所在。特点三联系身边实际，使教材有“用”。教材密切联系生活和生产实际，尤其是注意挖掘学生的生活经历与体验，以小见大，使学生感受到“地理无处不在”，是一门很有实用价值的学科。问题：通过以上5个案例说明何谓宏观分析方法?教材整体；时代背景，