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农村留守儿童教育问题研究课题的开题报告

一、研究的背景

一〔、时代背景：

自改革开放以来,随着我国经济的发展,我国现代化和城市化

进程的不断加快,为了寻求更好的发展机会和发展空间,农村

大量剩余劳动力开始大规模地转移向城市。然而,由于受到

城乡分割的二元社会结构体制和自身经济条件的问题,这些

农村父母在进城落脚的同时,却无法让孩子在城市里有读书

的机会。因此他们只能选择将孩子留在农村,并托付给家里

的老人或亲戚朋友照看,最后造成了农民工父母与子女分隔

在两地的局面。由此,在农民工成为一个社会的大现象的同

时,一个新的弱势群体——留守儿童也应运而生了。农村

留守儿童指由于父母双方或一方外出打工而被留在农村的

家乡并且需要其他亲人或委托人照顾的处于义务教育阶段

的儿童6——16岁。

留守儿童是近几年来越来越突出的社会问题。从调查

的情况看,民乐县南丰乡16个村长年在外务工人员有5600

人,父亲在外务工人员有3000余人,母亲在外务工人员有

2000余人。全乡共有6——16岁儿童4560人,留守儿童

3120人,占全乡儿童总数的70%。学校留守儿童2200人,占

留守儿童总数的71%。这些数字,让我们不得不对这些祖国

的未来引起极大的重视和关注。留守儿童作为农村的未来,

其素质的高低关系到农民的切身利益和一代代新型农民的

培育,也关系到社会主义新农村的建设和农村可持续发展,影

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响和谐社会目标的实现。近年来,中国各主要媒体都大规模

地报道了留守儿童在学业、生活及性格培养等方面面临的

困难和问题。教育部专门召开了研究农村留守儿童问题的

座谈会。指出：党中央、国务院领导非常关注农村留守儿

童问题,教育部将加大研究力度,广泛听取专家的意见,共同努

力做好留守儿童的教育工作。

二存在的主要问题〔

从调查情况看,父母外出打工,在一定程度上缓解了家庭经

济状况,为留守儿童教育成长提供了必需的物质条件,利于留

守儿童自立自强性的锻炼。但同时,也使留守儿童教育生活

面临以下不容忽视的问题。

1、教育情况令人堪忧。据统计,80%以上的留守儿童是

由于父母隔代监护和亲友临时监护,年事已高、文化素质较

低的祖辈监护人基本没有能力辅导和监督孩子学习。农村

学校受办学条件、师资力量、教学理念的局限与制约,针对

留守儿童的需求提供特殊有效的教育和关爱力不从心,学校

与家庭之间缺乏沟通。家庭和学校监护不力,导致相当数量

的留守儿童产生厌学、逃学、辍学现象。留守儿童学习成

绩及初中教育的在学率都低于正常家庭儿童。

2、性格行为令人堪忧。由于正常的家庭心理环境的缺

失、农村教育环境的不理想以及社会不良风气的影响和渗

透,使得留守儿童形成了典型的个性特征和行为缺陷。集中

表现为：任性、自卑、郁闷、失望、敏感、孤独、不安、

胆怯等。祖辈的溺爱,造成留守儿童我行我素、不尊敬老

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人、固执倔强、情绪波动大、爱发脾气等不良性格。在学

校常常表现的不合群、易嫉妒、叛逆心理严重,不能与老师

和同学和平共处。父母长期外出,留守儿童的情感需求得不

到满足,遇到心理问题得不到正常疏导,极大地影响了其身心

健康,形成人格扭曲的隐患,导致一部分儿童行为习惯较差,并

且极易产生心理失衡、道德失范、行为失控甚至犯罪的倾

向。

3、疏于照顾,安全方面得不到保障。面临拐骗、打架、

斗殴、交通等方面的安全隐患。由于学校与家庭之间安全

纽带衔接不上,学校不可能面面俱到,留守儿童年幼无知,监护

人又普遍缺乏安全保护意识和防范防护能力,导致留守儿童

伤人或被伤害等安全隐患无处不在,安全事件时有发生。儿

童自身防护能力弱,甚至成为不法分子侵害的对象。如：何

庄村一留守儿童,父母长期在外打工,由上年纪的爷爷奶奶照

看,8岁上一年级时,放学回家无人接送,遭遇车祸。后又因被

不法分子拐卖,到11岁才上一年级。

4、政府、社会关注不够。留守儿童在成长期需要家

庭、社会的关爱和引导。目前他们尚处于心智未完全成熟

的阶段,缺乏对社会生活事物的准确判断,没有父母在身边交

流、教育和疏导,让他们面临了更多的疑惑和不安,目前社会

上对留守儿童的关注不够,未形成有效的管理机制。调研发

现,教育、民政、团县委、妇联等部门虽采取了一定的措施,

开展了一些关爱工作,但覆盖面还是