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部编版“快乐读书吧”板块教学研究策略初探

摘要：义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。”统编教材总主编温儒敏教授也曾说：“语文教学，最重要的是培养读书的种子。”基于此，统编教科书在每一册中编排了“快乐读书吧”板块，将课外阅读纳入语文课程内容之中，旨在指导学生科学合理地选择阅读内容，增强读书意识，养成良好的阅读习惯。栏目中推荐书目题材广泛，数量较多，涵盖儿歌、童话、神话、科普、小说等众多文体，既有国内的，也有国外的；既有传统编目，也有当代经典。教师应通过开设阅读课、巧妙设计读书单、开展读书分享会、拓展延伸等途径，让学生通过此板块的学习爱上阅读、学会阅读。

关键词：统编教材，“快乐读书吧”，阅读教学

一、开设阅读课，激发阅读兴趣一年级开始，统编教材就安排“快乐读书吧”的板块，将课外阅读纳入课内教学中。编者根据学情开设读书课，有计划地开展“快乐读书吧”阅读课，引导学生进行真正意义上的整本书阅读。如何激发学生阅读的兴趣，使其爱上阅读？这就需要教师精心策划阅读推荐课。在读书课上，教师需要采取一定的阅读策略和方案，焕发学生的阅读期待。

1．准备相应图书统编教材“快乐读书吧”栏目对推荐书目有明显的提示。提供阅读保障，力争让每一位学生都能读到教科书推荐的每一本书。条件好的地区可以人手一本；条件不具备的农村地区，可以采用多人共读一本。采取小组轮流阅读等方式，保证每一位学生都能经历阅读的过程、享受阅读的快乐。还可借助学校图书室、班级读书角为学生提供阅读图书的途径和场地，保障整本书阅读的有效推进。．做好读前指导利用教科书内的课文、作者、单元主题，可采用以下两种方式进行。

（1）以一课引出一本。教科书内的课文大多选自名家名篇，顺应课内精读的契机，可向学生推荐整本书阅读。例如，现在所学的课文是安徒生的作品，可向学生推荐补读《安徒生童话》，将单篇放入整本书中理解，再如学习《少年闰土》这一课时，长大后的闰土与小时候的性格大不相同，是什么改变了他呢？可以推荐学生读鲁迅的《故乡》。

2）以一类引出一本。教科书内的课文与“快乐读书吧”的推荐篇目，在内容和（类型上是有重叠的，教师可利用这一特点，适时地推荐同类书目进行阅读。如三年级上册学习的是童话故事，可以推荐学生读《安徒生童话》、《格林童话》等。

3．激发阅读兴趣

最大限度地激发学生的阅读兴趣，一般建议在阅读之前有专门的导读。根据图书特点，利用情境创设、人物再现、制造悬疑等方法，可以有效地激发学生的阅读兴趣。制定阅读计划。整本书的内容一般都比较多，教师在导读后可以指导学生拟定阅读计划，保证学生在相对集中的时间内完成阅读。

4．掌握阅读方法

快乐读书吧”栏目不要变成一般的课文学习，教师要举一反三，教学时要讲授相“关读书的常识。“快乐读书吧”中都有小贴士，提示我们一些阅读方法和读书习惯，我们要充分利用。除了“快乐读书吧”中的阅读方法，我们可以根据图书的特点，并结合学生的年龄特点，教学生一些好的阅读方法。

（1）预测。一本新书呈现在学生面前，从封面到目录、从人物到情节，都可以让学生仔细观察并进行合理大胆的预测，这样可以有效唤起学生的阅读兴趣。比如，在三年级上册《总也倒不了的老屋》的导读中，教师可以让学生根据书名提出疑问：“为什么老屋总也倒不了？会发生了哪些有意思的事情呢？这一次老屋倒了吗？”运用的是预测这一阅读策略。通过预测，唤起学生已有的阅读经验，同时发挥他们的想象，使他们产生浓厚的阅读兴趣。

（2）朗读。俗话说：读书百遍，其义自见。朗读是最有效、最直接的理解内容的途径。朗读是读者和作者之间情感交流的媒介，是培养学生语感和感悟力的重要途径，也是让学生喜欢上阅读的重要方式。在读书课上，教师可以选择一些经典性、趣味性、刺激性的片段朗读，可以有效调动学生的阅读情感，让学生乐于走进精彩的故事情节。比如《搭船的鸟》中翠鸟的外貌和翠鸟捕鱼时的动作，可以让学生反复读，体会翠鸟的美丽和捕鱼时动作的敏捷。又如2《童年》里外祖父把阿廖沙打得失去知觉的片段、慈祥善良的外祖母安慰他的场景。这样，童话内容的丰富多彩、人物的悲欢离合和情节的起伏曲折就会呈现在学生的眼前，并吸引他们去主动阅读、共同感受。

二、巧妙设计读书单，提升阅读能力

在小学阶段，阅读教学的目标是激发阅读兴趣和培养阅读习惯，让学生逐渐形成语文思维能力。因此，教师可利用阅读单，根据学生阅读的书目，设计阅读话题和问题，搭建简单有趣又有创意的思维支架，引导学生层层深入阅读，在获得阅读乐趣的同时得到思想情感的熏陶，在阅读中收获快乐、得到真理，有效地渗透社会主义核心价值观。

1.设计阅读单，培养学生认知能力和感悟能力

阅读单能引导学生梳理文本，提取有效信息。因此，在阅读整本书之前，教师可以设计如下表格，让学生