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数学月活动方案5篇

数学月活动方案篇1

?内容摘要】小学数学实践活动课是学生以体验生活、积累经验、

应用知识、解决问题为主要任务的一种学习活动，具有强烈的生活

性、实践性、研究性、参与性和开放性等特点。实践活动的目的是

要让学生通过活动有所感悟。在数学实践活动教学中，教师不但要

注意学生解决了哪些问题，得到了什么结果，还要让学生通过观察、

操作、交流、分析和整理等过程，理解数学问题的提出、数学概念

的形成和数学结论的获得，逐步培养学生的参与、运用、创新意识

和合作意识。

?关键字】综合实践活动参与

一、小学数学综合实践活动的教学意义与研究的提出

随着小学数学新课标的推进，小学生的数学学习应该是现实的、

多样化的、有趣的，探索性学习活动应该成为数学学习的主要方式

之一。为了改变学生的学习方式，实现数学学习由被动向主动、枯燥向有趣、单一向丰富的转变，在数学教学中要积极开展数学综合实践活动。新课标中安排了“综合实践活动”这项新的内容，目的是提供发展学生综合实践能力的机会，以培养其创新意识和实践能

力。数学综合实践活动课不是可上可不上的附属课，要培养学生的

应用意识、创新能力和实践能力，促进学生生动、活泼、主动地发

展，就一定要上好数学实践活动课。

可是，在近几年的教学过程中，不少教师都反映综合实践活动

难教，我认为主要原因是大家对综合实践活动的实质内容与特点拿

不准。下面，我根据自己的理解与一年来的实践，对此谈一些看法。

二、小学数学综合实践活动的教学思路

(一)突出“综合”特点

“数学源于现实，扎根于现实，应用于现实”,是荷兰数学家、

教育家氟赖登塔尔提出的“数学现实”原则。基于这个原则，小学

数学教学应从学生的实际出发，把数学教学与现实社会生活紧密联系起来，使数学问题生活化，生活问题数学化；使学生感受到数学来源于生活，并服务于生活，从而了解数学价值，培养数学意识，

体验生活，认识社会。

小学数学实践活动是数学学科内的综合实践活动，其活动过程

是“做数学”的过程。

数学实践活动教学研究中我们进一步认识到，数学实践活动的

“做数学”的过程不是一个独立的学习新知的过程。

数学综合实践活动不同于一般的数学活动教学，它是以解决问

题为抓手，在这个过程中，培养学生发现问题、提出问题综合运用

数学思想方法分析解决生活中的问题的能力，激发学生的创新意识，

培养学生的数学意识和数学精神。

联系和综合是指数学知识与现实世界和其它学科之间的联系，

数学知识之间的内在联系，以及数学知识在分析和解决问题过程中的综合应用。综合实践活动作为联系与综合的一个组合内容，首先要突出“综合”这个特点。它有两层含义：一层指综合运用所学的数学知识解决生活中的问题，另一层指把数学和其它学科知识联系

起来解决实际问题。

案例：包装中的学问让学生测量一个粉笔盒的长、宽、高，计算表面积和体积；现有6盒粉笔，可以怎样进行包装，哪种包装更省包装纸?如果有10盒粉笔，哪种包装方式更省纸?这个活动的设计综合了测量、估算、计算物体表面积、体积以及选择最佳方案等

有关知识与方法，解决了生活中的实际问题。

(二)选择“实践”内容

数学综合实践活动是丰富多彩的，要有效地开展实践活动，就要注重应用，内容开口要小，紧密结合学生学习的数学现实和教材的进度，易于学生操作。这就要求教师要合理地选择内容和时机，调动学生学习的积极性，切实改变学生的学习方式。如我曾组织的“秋游中的数学问题”,以学生现实的秋游活动设计为题材，让学生综合运用时间与人民币等知识去解决秋游中一系列的实际问题，如：租车问题、租船问题、购买食品问题等，既巩固了数学知识，又发展了能力，更重要的是使学生认识到学习数学知识在生活中有

用，生活中处处有数学。

综合实践活动教学与一般的数学活动既有联系又有区别：一般

的数学活动教学是通过生动有趣的活动使学生掌握数学知识，技能、

思维方法。而综合实践活动则是综合运用数学知识来解决实际问题。

新课标中就提到让学生“学会运用数学的思维去观察、分析现实社

会，去解决日常生活中的问题”。所以我对“实践”的理解是：教师创设活动情境，引导学生去探索，以培养学生的创新精神和解决实际问题的能力；让学生深入实践中，自己收集材料，进行分析研究，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要形式。因此，综合实践活动，更强调在数学课中研究现实生活问题，在现实生活中探索数

学知识。

(三)认真组织“活动”

数学实践活动的主要学习方式是研究性学习。在活动过程中，我们逐步摸索出一般性的研究性学习的步骤：一是创设情境，提供背景；二是发现问题，提出问题；三是探索研究，解决问题；四是

汇报交流，启发深究；五是评价激励，收获成