智慧广场：《移多补少》（教案）一年级上册数学青岛版.docx

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智慧广场：《移多补少》（教案）一年级上册数学青岛版

一、教学目标

1.让学生理解“移多补少”的含义，并能用语言进行描述。

2.培养学生通过观察、操作、交流等活动中解决问题的能力。

3.培养学生合作意识，体验数学与生活的紧密联系。

二、教学内容

1.“移多补少”的概念

2.“移多补少”的应用

三、教学重点与难点

1.教学重点：理解“移多补少”的含义，并能用语言进行描述。

2.教学难点：运用“移多补少”的方法解决实际问题。

四、教学过程

1.导入

利用多媒体展示智慧广场的图片，引导学生观察，发现图中物体的数量差异。引出课题：“移多补少”。

2.新课导入

1.出示例1：小明有5个苹果，小华有3个苹果，怎样使两人苹果数量相同？

2.学生独立思考，小组讨论，汇报交流。

3.教师引导学生发现：小明给小华1个苹果，两人苹果数量相同。

4.教师引导学生总结“移多补少”的含义：把多的部分移动到少的部分，使两部分数量相同。

3.巩固练习

1.出示例2：小明有7个橘子，小华有5个橘子，怎样使两人橘子数量相同？

2.学生独立思考，小组讨论，汇报交流。

3.教师引导学生用“移多补少”的方法解决问题。

4.实践活动

1.出示实践活动：用10个石子，分成两组，使两组石子数量相同。

2.学生分组操作，教师巡回指导。

3.汇报交流，总结“移多补少”的方法。

5.总结延伸

1.教师引导学生总结本节课所学内容。

2.提问：在日常生活中，还有哪些地方可以用到“移多补少”的方法？

3.学生举例，教师点评。

五、课后作业

1.完成课后练习题。

2.观察日常生活中哪些地方可以用到“移多补少”的方法，下节课与同学分享。

六、板书设计

智慧广场：《移多补少》

1.“移多补少”的含义：把多的部分移动到少的部分，使两部分数量相同。

2.“移多补少”的应用：解决问题，使数量相同。

本节课通过丰富的教学活动，让学生在实际操作中理解“移多补少”的含义，并能用语言进行描述。同时，注重培养学生合作意识，让学生在交流中提升解决问题的能力。通过观察、操作、交流等活动中，让学生体验数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。

重点关注的细节：教学过程

在“移多补少”的教学过程中，教师需要关注以下几个方面：

1.导入环节：通过多媒体展示智慧广场的图片，引导学生观察，发现图中物体的数量差异。这一环节旨在激发学生的兴趣，引发学生的思考，为接下来的学习做好铺垫。

2.新课导入环节：通过出示例题，让学生独立思考、小组讨论、汇报交流，引导学生发现“移多补少”的方法。在这一环节中，教师要注意引导学生的思维，让学生在自主探究中理解“移多补少”的含义。

3.巩固练习环节：通过出示类似的例题，让学生运用“移多补少”的方法解决问题。这一环节旨在巩固学生对“移多补少”的理解，提高学生解决问题的能力。

4.实践活动环节：通过分组操作，让学生在实际操作中体验“移多补少”的方法。这一环节旨在培养学生的动手操作能力，让学生在实践中加深对“移多补少”的理解。

5.总结延伸环节：通过引导学生总结本节课所学内容，提问学生在日常生活中可以用到“移多补少”的方法，让学生举例，教师点评。这一环节旨在培养学生的总结归纳能力，激发学生将所学知识应用于生活的兴趣。

针对以上重点关注的细节，进行详细的补充和说明：

1.导入环节：在这一环节中，教师可以通过多媒体展示智慧广场的图片，让学生观察并发现图中物体的数量差异。例如，可以展示一些不同数量的物品，如苹果、橘子等，让学生观察并说出它们的数量。这样的导入方式可以激发学生的兴趣，引发学生的思考，为接下来的学习做好铺垫。

2.新课导入环节：在这一环节中，教师可以出示例题，如小明有5个苹果，小华有3个苹果，怎样使两人苹果数量相同。教师可以让学生独立思考，然后进行小组讨论，最后汇报交流。在学生汇报交流的过程中，教师要注意引导学生的思维，让学生在自主探究中发现“移多补少”的方法。例如，教师可以引导学生发现小明给小华1个苹果，两人苹果数量相同。通过这样的方式，学生可以更好地理解“移多补少”的含义。

3.巩固练习环节：在这一环节中，教师可以出示类似的例题，如小明有7个橘子，小华有5个橘子，怎样使两人橘子数量相同。教师可以让学生运用“移多补少”的方法解决问题。通过这样的练习，学生可以巩固对“移多补少”的理解，提高解决问题的能力。

4.实践活动环节：在这一环节中，教师可以让学生分组操作，如用10个石子分成两组，使两组石子数量相同。教师可以巡回指导，观察学生的操作过程，并及时给予指导。通过这样的实践活动，学生可以在实际操作中体验“移多补少”的方法，加深对“移多补少”的理解。

5.总结延伸环节：在这一环节中，教