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构建“以学生为中心”高效课堂的实践与探索

摘?要：为推进小学教学课程的改革，提高教育教学质量，各级教育工作者积极开展了相应的实践，探索了更适应我国国情以及学生当前发展阶段的教学方法与教学策略。“以学生为中心”的教学理念自提出以来，受到教育界的广泛关注。小学教育在整个教育体系中扮演着重要角色，肩负着夯实人才培养基础的重要任务。文章将在全面介绍“以学生为中心”教学策略的基础上，提出该策略在小学英语课堂中的实践方法，以期构建更加高效的课堂。

关键词：高效课堂；小学英语；自主学习

一、“以学生为中心”教学策略概述

在传统的教学理念中，教师占据课堂的主体地位，通过“灌输式”或“填鸭式”的教学手段，将学科知识与专业技能单向地传送给学生，再由学生被动性地接受。随着素质教育的深入贯彻与发展，教育界对小学教育教学提出了新的要求，即更加注重学生在教学活动中的参与感与体验感，强调突出学生的主体地位，以提升学生的思维以及综合素质。通过贯彻落实“以学生为中心”的教学策略，师生在教学中的地位与角色将发生转变，学生不再是知识的接收者，而是主动的探索者与实践者，学生根据自身的学习情况与学习意愿灵活地调整学习任务，在教师的引导下自主探索，从而提高自主学习能力、动手实践能力与创新精神。该教学策略能够调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情，让学生成为学习的主人。

１９５２年，“以学生为中心”由罗杰斯在哈佛大学教育学院的学术研讨会上首次提出，该理论起源于杜威的“儿童中心论”。罗杰斯是著名的心理学家，他认为，要将促进学生的发展作为重要目标，使学生成为能够适应变化、懂得如何学习的“自由人”。“以学生为中心”的教学策略，对学生完成深度学习有着积极的作用，学生所获取的知识与获得的反馈都是直接、有效的，这极大地提高了学生的学习效率。概括而言，“以学生为中心”就是通过主动学习的方法来改善学生的学习效果。随着知识的传播与演变速度的加快，学生学习的主观能动性得到强调，如何更好地将“以学生为中心”和小学英语课堂进行结合，让学生学会自主学习，是本研究要讨论的问题。

二、“以学生为中心”教学策略的优势

其一，有利于培养学生的主观能动性。学生学习效率的提升，仅靠教师的督促是不够的，更重要的是学生自身的内驱力。学生对探索新知感兴趣、对解决问题有动力，才能主动探索、寻求解决方案。教师应调动学生的主动性，实现学生找知识而不是知识找学生的正循环，以大幅提升学生的學习效率。

其二，有利于全面提升学生的综合素质。传统教育理念下，教师的教学方式、课堂设置单一化，以求适应大多数学生，但这造成了课堂资源的浪费，无法照顾到不同学生的个体差异，实现因材施教。素质教育讲究关注学生的个体差异，学生既要全面发展，也要发挥所长，实现个性发展。学生获得主观能动性后，能够根据自身的实际情况与发展阶段灵活地调整学习任务，合理分配课上与课下的时间，制订具有自身特色的学习计划。

其三，促进师生的互动。我国的传统提倡尊敬师长，教师与学生之间的交际距离较为疏远，因此现代课堂中师生之间的配合不够默契，影响了课堂进度和知识吸收效率。但“以学生为中心”的教学策略将学生居于学习的主体地位，教师处于引导地位，课堂中的答疑解惑环节由此得到拓展，师生间的互动大幅增加。这不但拉近了教师与学生间的距离，还大幅提升了课堂效率，杜绝了学生“不敢问不敢答”的情况。“以学生为中心”是对教学方式与课堂组织形式的一项重要变革，这对现代教师提出了更高的要求，对我国学生的长远发展具有重要意义，因此值得教育同行在各阶段、各层级开展实施，交流教学实践经验，探索出符合我国基本国情与学生发展阶段的教学道路。

三、小学英语课堂教学现状

（一）学生学习热情不高，自主性差

小学英语知识内容简单，教学要求基础，家长与学生对知识掌握的要求认知存在较大的偏差。在家长的要求下，很多学生提前几个月甚至一年已经预习过知识点，因此对英语课堂的讲解与学习失去了兴趣，出现了少听甚至不听的现象。小学生处在学习习惯与学习意识的培养阶段，亟须教师的引导与监督，基本无自主学习能力，加之他们又低估了小学英语教学的重要性，这都对教师教学活动的开展提出了重大挑战。同时，受学科特点的影响，男生的学习兴趣普遍低于女生，学习成绩均落后于女生。通过对学生的采访与家长的沟通了解到，男生认为，英语的学习不能满足他们的探险心理，其知识内容枯燥、学习方法单调，这些都是他们不愿意学习英语的原因。因此小学阶段的学生，呈现出学习热情不高、自主学习能力差的特点。

（二）课堂利用效率低下，吸收性差

小学课堂中，教师维持秩序需要耗费大量的时间，为了保证学生学习的专注力，教师还要采用劳逸结合、讲练结合的方式，这些因素都阻碍了教师对教学容量的安排以及教学速度的提升。小学英语的知识点零碎，以字母、单词、对话教学为主，如何安排合理的教学进度，