原创力文档- 1、本文档共9页，可阅读全部内容。
- 2、原创力文档（book118）网站文档一经付费（服务费），不意味着购买了该文档的版权，仅供个人/单位学习、研究之用，不得用于商业用途，未经授权，严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等，侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传，本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺！文档内容仅供研究参考，付费前请自行鉴别。如您付费，意味着您自己接受本站规则且自行承担风险，本站不退款、不进行额外附加服务；查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档，您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等，请点击“版权申诉”（推荐），也可以打举报电话：400-050-0827(电话支持时间：9:00-18:30)。
第二单元两、三位数乘一位数
第6课时估算
【教学目标】
1、探索并掌握三、四位数乘一位数的估算方法。
2、形成初步的估算意识，培养初步的估算能力。
3、了解估算在生活中的作用，感受估算与生活的密切联系。
4.体会估算在实际生活中的普遍应用，懂得用数学的眼光观察生活，
思考并解决问题。
【教学重点】
能够结合具体情境，进行乘法估算，初步培养估算意识。
【教学难点】
解释估算的过程，调整估算策略。
教学过程
一、复习导入
1.填空：
在估算1263+3312时，一般先把1263看作（），把3312看作
（），再用（)加()等于（）。
在估算352+147时，一般先把352看作（），把147看作（），
再用（）加（）等于（）。
2.口算下面各题：
11×6=34×2=22×4=13×5=
13×3=23×3=42×2=14×7=
70×6=4×900=9×80=600×6=
400×4=5×500=800×4=5×800=
3.试着填一填：
在估算199×5时，可以把199看作（），再用（）×5等于
（）；在估算1004×7时，可以把1004看作（），再用(
)×7等于（）。
师：刚才同学们复习了多位数加法的估算和两位数乘一位数的口算以
及整十、整百数乘一位数的口算，题目完成的非常好，老师真为你们
高兴。在复习中同学们也试着估算了一下三、四位数乘一位数。今天
这节课我们就来学习三、四位数乘一位数的估算。
二、探究新知
1.多媒体出示教材第30页例题：
例1学校组织293名同学参观科技展。门票每张6元，学生参观，每
张门票优惠1元。估算一下:购买门票大约需要多少元钱？
（1）师提示:估算就是不用算出准确的结果。
（2）自主探索。
先让学生独立思考，再在小组内交流想法。教师巡视，及时了解学生
中不同的想法，并给予必要的指导。
（3）交流讨论。
指名汇报，教师要引导学生说一说估算过程：
列式:6-1=5(元）293×5=1500(元）答：购买门票大约要1500元钱。
估算过程:可以把293看作300，再用300×5等于1500。
教师对学生的解答及时进行肯定和鼓励。
（4）提出质疑。
师:估算花多少元钱，是多估一些好还是少估一些好？（要求学生独
立进行思考，然后在小组内交流自己的想法，在此基础提出质疑。
指名回答，师再总结:在能够方便口算的原则下多估一些比少估一些
好，多估一些肯定够花，少估一些很可能不够花。
师：通过刚才的计算和交流，你有什么体会？
指名回答。通过交流，引导学生认识到通过估算可以大概知道消费多
少钱，同时了解估算的结果是个近似数，与精确值有一定的差距，在
生活中去消费时要适当地多带一些钱。
（5）总结归纳。
师:怎样进行三位数乘一位数的估算？
指名回答。通过交流，引导学生认识到可以先把被乘数看成比较接近
的整十、整百数，然后再计算。
教师要边强调边板书以下两点：
取近似值时首先要考虑取的近似数与原数不能相差很大；
同时要考虑运算的简便，要方便口算。
2.多媒体出示教材第30页例题：
例2王大爷种了4个大棚的西红柿，一个大棚的西红柿卖了1052
元。4个大棚的西红柿大约卖多少元？
（1）师提示:大约多少元，是求近似值，不是求准确值。
（2）自主探索。
先让学生独立思考，再在小组内交流想法。教师巡视，及时了解学生
中不同的想法，并给予必要的指导。
（3）交流讨论。
指名汇报，教师要引导学生说一说估算过程：
方案一：
列式：1052×4≈400
文档评论（0）