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《学前儿童社会教育》知识点总结

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（2）儿童依恋的发展。依恋的发展过程：了解几个阶段，对相关知识点的内容能够再认。幼儿依恋的类型与特点：主要掌握安斯沃斯的分类，即安全型儿童与不安全型（焦虑型）儿童，不安全型儿童又分为回避型和拒绝型两类。应了解各种类型依恋的主要表现，能对相关表述再认。

（3）道德情感发展。①共情：基本概念、儿童共情发展遵循的阶段。②羞愧感：基本概念、羞愧感出现的时间。③内疚感：基本概念、内疚感与羞愧感的差别。对这部分内容的要点要能作基本的表述。

5．学前儿童亲社会行为的发展

（1）亲社会行为的概念。（2）亲社会行为发生的时间。（3）亲社会行为的发展内容。①助人与分享：出现的基本时间。②合作：出现的基本时间；合作行为是儿童最常见的亲社会行为。③安慰与保护。儿童亲社会行为并非随着年龄的增长而必然增多。对这部分内容的要点要能作基本的表述。

三、学前儿童社会性发展的影响因素

1．儿童自身因素对学前儿童社会性发展的影响

（1）生理成熟对社会性发展的影响。（2）气质对儿童社会性发展的影响。（3）认知发展水平对儿童社会性发展的影响：主要是儿童的自我中心思维。对与以上知识点相关的表述要能再认。

2．幼儿园对学前儿童社会性发展的影响

（1）有计划、有目的教育活动的影响。（2）幼儿园教育环境的影响。（3）教师对幼儿社会化的影响：教师良好的行为示范、积极的期望与恰当的强化方式都会影响幼儿的社会学习态度与行为；皮格马利翁效应。（4）幼儿园的同伴交往对幼儿社会化的影响：三个方面的要点。以上四方面影响的要点要能完整表述，其具体内容，要求对与其相关的表述能再认。

3．家庭、社区与大众媒体对学前儿童社会性发展的影响。这部分内容的重点是大众传媒尤其是电视对幼儿社会性发展的重要影响，要求能进行简要阐述。

第三章学前儿童社会教育的目标与内容

一、学前儿童社会教育的目标

1．学前儿童社会教育目标的功能：从不同视角对社会教育目标的功能进行的分类。对与这些功能分类相关的表述要能再认。

2．制定学前儿童社会教育目标的依据与原则

（1）制定学前儿童社会教育目标的依据：内在依据；外在依据；操作性依据。要求能准确表述上述三方面的依据的内容要点和《幼儿园教育指导纲要（试行）》对幼儿社会教育的领域目标的明确规定（即社会领域的总目标）。

（2）学前儿童社会教育目标的建构原则：①方向性与基础性原则；②层次性与整体性原则；③科学性与动态性原则。对这三方面原则的要点要能准确表述，对与原则的内涵、作用等相关的表述能再认。

3．学前儿童社会教育目标的层次结构及其内容分析

（1）总目标：①总目标的特点；②总目标的内容取向分析。上述知识点要求能在理解的基础上进行再认。

（2）年龄阶段目标与分类目标。①年龄阶段目标；②分类目标，目标分类的两个基本视角，学前儿童社会性学习的五大方面内容；③总目标、年龄阶段目标和分类目标的关系。对这部分知识点要有基本的了解和熟悉，能就相关表述进行再认。

（3）主题教学目标与课时教学目标。①主题教学目标的含义；②课时教学目标的含义，行为目标、生成目标与表现性目标。要求理解主题教学目标与课时教学目标的关系，并在此基础上能对相关的表述进行再认。

二、学前儿童社会教育的内容

1．学前儿童社会教育内容的选择

（1）学前儿童社会教育内容选择的依据：四种依据。（2）学前儿童社会教育内容选择的原则：三条原则。对“依据”和“原则”的要点部分应能准确再现，对其内涵和应用要求部分应能在理解的基础上对相关表述再认。

2．学前儿童社会教育的内容范围。（1）学前儿童社会教育内容的纲领性描述：八个方面，主要应了解其涉及的几个空间范围的生活。（2）学前儿童社会教育内容范围的分类描述：四个方面的内容。对内容范围的四个方面应能进行基本的阐述。

3．学前儿童社会教育内容的组织

（1）学前儿童社会教育内容组织的原则：三条基本原则。（2）学前儿童社会教育内容组织的策略：①基于活动的渗透式组织；②基于核心主题的整合性组织；③基于经验的拓展性组织。上述知识点要求能在理解的基础上进行基本的阐述，对相关的表述能加以再认。

第四章学前儿童社会教育的原则、方法和途径

一、学前儿童社会教育原则

1．学前儿童社会学习的特点：（1）随机性和无意性；（2）长期性和反复性；（3）情感驱动性；（4）实践性。应在理解的基础上牢固掌握这四个特点。

2．学前儿童社会教育的原则：（1）情感支持性原则；（2）生活教育原则；（3）正面教育原则，良好环境的基本特征；（4）实践性原则；（5）一致性原则。这一知识应全面牢固地掌握，并能够对每一条原则的内涵及贯彻的基本要求进行准确地阐述。

二、学前儿童社会教育的方法

1．以情感体验为主的方法：对于这三种方法，既要掌握它们的内涵，又要掌握运用中应注意