幼儿园指导纲要培训课件.pptVIP

阐明了幼儿的现实生活本身对幼儿成长的重要性，而不仅仅是未来生活的准备；（独立的人，肯定幼儿的兴趣、需要、游戏具有独立的而非从属的价值，现实生活本身对幼儿成长的重要性--幸福的童年）。。。。。。3.科学的幼儿教育的理念目标方面：把情感作为幼儿认知发展的推动力，同时也引导幼儿认知的情感化；快乐情绪对记忆与学习的影响是重要的：学生更有可能学会或记住他们对之有一种积极情感的材料。内容方面：吸收了建构主义和现代认知心理学的研究成果，视知识为动态变化的、幼儿主动建构实施原则方面：保证幼儿的游戏、自由和自发的活动时间学科融合的方向：各领域有机整合，教育贴近生活，综合化、多样化、具体化六、《纲要》对课程的导向是幼儿园制定课程的主要依据，是实现幼儿全面、和谐发展的基础。。。课程政策的导向课程结构的导向学习方式的导向课程内容的导向课程功能的导向课程评价的导向课程政策的导向建立国家、地方、学校三级课程管理体系，增强课程对地方、对学校的适应性园本课程：充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的符合幼儿园实际、可供幼儿选择的课程。课程结构导向：整合：将分开的部分有机地结合在一起，构成整体整合课程：将课程的各个部分有机地结合在一起，形成整体。过去现在课堂一日活动教材生活单科交叉与融合学习方式的导向强调自主、探究、动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知的能力、分析解决问题的能力、合作交流的让幼儿通过自己的经验来认识建构已知与未知的学习方式，使幼儿感觉学习是一种乐趣、享受，从而培养学习责任感、养成终身学习的愿望。。。。。课程内容的导向适合现有水平、又有挑战性符合现实需要、又有利于长远发展贴近生活，又有助于拓展幼儿经验和视野课程功能导向促进幼儿形成积极主动的学习态度，使幼儿在获得知识和技能的过程中学会学习，增强他们对自然规律和社会的责任感，并具有初步的整确价值观。幼儿成长档案袋评价课程评价的导向由侧重甑别转向侧重发展七《纲要》背景下的课程实践以主题活动形式为主要形式案例:同题异构主题活动《可爱的动物》扬中机关一园；镇江大地体现开放的精神、整合的理念专业意识:课程意识、整合意识、资源意识专业能力：选择与创造的能力、预设与生成的能力、反思与调整的能力主题背景下的集体教学活动案例：《水果-香蕉》课前-课中-课后领域课程模式：（观摩教学）一、学科特点：学科核心意义的内容二、幼儿学习特点：选符合儿童年龄特点的内容，即与原有经验联系，又有新的挑战。。案例：语言活动《放风筝》；美术活动《蝴蝶飞飞》；数学活动《气球》设计集体教学活动要求活动材料的品质要好活动目标定位准确、清晰、可达成过程切实可行、行之有效。。。。。。。。。。。。。。。。。。*。。。。。。。。。。。。。。。。*。。。。。。。。。。。。。。。。。。*。。。。。。。*。。*。。。。。。。。*。。。。。*。。。。。。。。。。。。。。。*。。。。。。。。。。。。*《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读为儿童快乐地学习而指引一、《纲要》背景：全国第八次基础教育改革背景下，在政府领导下，中、小、幼（0-18岁）整体性的行动，幼教改革是我国基础教育课程改革重要组成部分。二、颁布时间：2001年7月，教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要（试行）》。三、《纲要》的认识：体现国家的意志，为了幼儿的健康成长。指明了幼教发展方向，提出贯彻《纲要》是我们的重要任务。四、《纲要》的框架总则教育内容与要求组织实施教育评价第一部分总则：其精神贯穿全文第一条：制定《纲要》的依据、原因、目的第二条：幼儿教育的性质、任务第三条：幼儿教的外部原则第四条：幼儿教育的自身特点第五条：幼儿教育的内部原则《纲要》的依据、目的依据：《教育法》《条例》《规程》目的：指导幼儿园深入实施素质教育注：宏观文件；较概括，其转化需根据实际情况进一步制定细则。（江苏：从理念到行为《纲要》行动指南）幼儿教育的性质与任务性质：基础教育的重要组成部分（强调幼儿教育是教育），是学校教育和终身教育的奠基阶段。（让每个孩