张丹教授解读小数课程标准.pdf

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丹教授解读2021年版小学数学课程标准

2021-07-2810:11:20|分类：课标解读|举报|字号订阅

2021年版小学数学课程标准解读

〔丹教授发言原稿〕

课程标准修订组的专家为答疑解惑。

丹教授

2021年12月28日教育部正式发布义务教育语文等学科课程标准〔2021年

版〕，并于2021年秋季开场执行。数学课程标准〔2021年版〕发布后全国的数

学教师掀起一股学课标、研课标、论课标的热潮，在学习中教师们还存在不少困

惑，亟需课程标准修订组的专家为我们答疑解惑。

为此，南靖县教师进修学校特邀请丹教授为大家答疑解惑。下面我简要介绍

一下丹教授。

丹，教师教育数理学院学术委员会主任，教育学院数学系教授，教师教育数

理学院院长。她是国家义务教育数学课程标准和高中数学课程标准的核心组成员，

也是课程标准修订核心组成员，是新世纪小学数学教材副主编。自己独立编著或

与他人合作著有小学数学教学策略、新课程数学教学研究与资源丛书统计与

概率〞、数学课程设计、新课程理念与初中数学课程改革等七部，及各种论

文三十余篇

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今天活动安排，一是丹教授诠释课程标准〔2021年〕的变化及修改意图；

二是丹教授解答教师们在学习课程标准中存在的困惑。下面，我们欢迎丹教授为

我们高屋建瓴。

各位教师：

晚上好。非常荣幸能和教师们共同就新课程标准进展讨论，也是自己的一些

学习体会，不一定正确，供大家参考。

课程标准从根本理念、课程目标、核心概念、课程容、实施建议等方面进展

了修订。今天主要介绍课程目标、核心概念和课程容的变化。

首先看课程目标。标准与实验稿一样，明确了学生在义务教育阶段的开

展应该是多方面的。

进一步，标准在实验稿根底上，明确提出了获得必需的根底知识、根本

技能、根本思想、根本活动经历；在分析和解决问题的根底上，明确提出了增强

发现和提出问题、分析和解决问题的能力，这些无疑是巨大进步。

同时，标准还对一些目标进展了完善，比方对于学习习惯，明确提出了应

该培养的学习习惯是：认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑。

将双基拓展为四基，首先表达了对于数学课程价值的全面认识，学生通过数

学学习不仅仅获得必需的知识和技能，还要在学习过程中积累经历、获得数学开

展和处理问题的思想。同时，新增加的双基，特别是根本活动经历更加强调学生

的主体体验，表达了以学生为本的根本理念。

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提出根本思想、根本活动经历的最重要的原因，是要切实开展学生的实践能

力和创新精神，特别是创新精神。实际上，一个人要具有创新精神，可能需要三

个根本要素：创新意识、创新能力和创新机遇。其中，创新意识和创新能力的形

成，不仅仅需要必要的知识和技能的积累，更需要思想方法、活动经历的积累。

也就是说，要创新，需要具备知识技能、需要掌握思想方法、需要积累有关经历，

几方面缺一不可。

正如史宁中教授所说：创新能力依赖于三方面：知识的掌握、思维的训练、

经历的积累，三方面同等重要。〞

对于数学活动经历的涵，目前学者们的观点并不统一。这里介绍几个。

奠宙指出：数学经历，依赖所从事的数学活动具有不同的形式。大体上可

以有以下不同的类型：直接数学活动经历〔直接联系日常生活经历的数学活动所

获得的经历〕、间接数学活动经历〔创设实际情景构建数学模型所获得的数学经

历〕、专门设计的数学活动经历〔由纯粹的数学活动所获得的经历〕、意境联结

性数学活动经历〔通过实际情景意境的沟通，借助想象体验数学概念和数学思想

的本质〕。〞

徐斌艳教授认为：我们还可以将根本活动经历进一步细化，它包括根本的数

学操作经历；根本的数学思维活动经历；发现问题、提出问题、分析问题、解决

问题的经历。